為什麼說“漢字書寫應該是教師的前提”？
王瑩. 筆者曾參加過由中國教育學會、中國書法家協會主辦的中國中小學書法教師培訓班。 培訓班上，教育部教材研發團隊核心成員張鳳民教授在解讀《中小學書法教育指導綱要》時指出：“漢字書寫要成為教師的必備條件。 ”
漢字是中國傳統文化的重要載體，是中華民族的精神密碼，是重要的習和書面交流工具。 在日常生活中，寫出漂亮的漢字不僅可以提高學習習和工作效率，還可以陶冶情操，提高審美能力，提高修養，同時讓學生在考試中贏得紙筆成績。 在當今“鍵盤為王”的時代，手寫仍然是學生學習習、考試和工作的必備技能。
眾所周知，在重要場合普通話發音不準確，不僅會引起嘲笑，還會影響溝通質量。 同樣，如果文筆不規範，不美觀，也會影響辨識度，使人看不懂所寫的內容，也會影響作家在別人心目中的形象。 從這個角度來看，寫作和說話一樣重要。
有鑑於此，自2024年以來，中小學漢字書寫工作引起了國家的高度重視。 2024年5月，教育部頒布了《關於加強中小學筆跡教學的若干意見》，要求在義務教育階段加強語文課和美術課的手寫教學，強調筆跡教學的重要性。 2024年1月，教育部印發《中小學書法教育指導綱要》，明確要求義務教育階段書法教育應以語文課程為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中開展，小學三至六年級每週安排一堂毛筆書法課。
黨委在《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中指出：“落實學校美育推進行動，嚴格落實**、美術、書法等課程，結合地方文化開設藝術特色課程。 “從手寫教學到書法教育，再到書法發展成為與**、藝術並駕齊驅的美育課程，足以看出國家對中小學書法教育的高度重視。
要使每個學生都能寫好漢字，不僅要靠書法課，還要靠全體老師的榜樣。 書法課程的主要任務是根據書法教學的目標，向學生傳授各種字型的書寫技巧，了解書法理論，學習習書法的歷史文化，提高書法的審美和鑑賞力。 只有把在書法課上學到的技巧運用到學生日常的書法練習中，養成良好的書寫習習慣，才能真正把漢字寫好。 要達到這個目標，不可能獨自完成一堂書法課，它要求各學科的教師把漢字寫好，發揮表率作用，規範書寫，讓學生在日常課堂教學、作業和考試中提高書寫能力。
事實上，早在2024年，教育部就印發了《關於加強中小學筆跡教學的若干意見》，其中明確指出：“加強筆跡教學，培養好筆跡習是全體教師的共同任務。 教學中應明確學生筆跡要求，特別注意學生日常書寫。 ”
老師不擅長普通話，不能用標準的普通話教學生。 同樣，老師的寫作水平不高，學生很難寫出一手好字，尤其是模仿能力很強的小學生，在學習的過程中，他們遇到的第乙個小學老師可能為他們終身寫作奠定了背景。 筆者在小學時遇到了一位好老師，他上過一所私塾，毛筆字、粉筆字都寫得很有歐式韻味，學生在課堂上做筆記的過程中，不自覺地模仿了他的字型，所以學生的字寫得非常好，筆者從此對書法產生了濃厚的興趣。
由此可見，要想提高學生的書法水平，就必須像普通話一樣，讓漢字書寫成為教師的必備能力。 如果每個老師在書寫後都懂書法，那麼學校的書法教育就可以開展得更順利一些。 屆時，每位老師不僅能傳授學科知識，還能用精湛的書法影響學生