教育是照亮兒童未來道路的燈塔。 在上海夢想慈善會，我們相信每個孩子都有自己的夢想，每乙個夢想都值得被尊重和追求。 為了實現這一願景，我們致力於提供全面的教育資源，創造優質的教育環境。
夢想教練計畫是我們願景的重要組成部分。 這不僅是一次職業夢想教育賦能，是一次公益實踐之旅，更是一次精神覺醒。 在這次公益實踐中，我們將引導老師們發現孩子內心的夢想，理解並尊重每個孩子的獨特性，成為夢想路上的孩子“指南”。
本期的夢故事是關於一位“不一樣”的老師——來自河南汝州的老師施斯坦華。
[1] 乙個“不同”的老師
當你獲得“夢想老師”的稱號時，你可能會聽到乙個問題，為什麼你選擇成為這樣乙個“不一樣”的老師。
有人說：這是偶然的機會; 也有人說：是領導的安排和任務的要求。
對於這個問題，斯坦華先生的回答是：“這是期望。 希望能給班上的孩子們帶來更多的差異，回應孩子們的期待，給大家帶來乙份直擊心靈深處的溫暖**。
Stanley女士是小學六年級的中文教師，也是學校的教學和研究主任。 作為中國千千萬名一線基礎教育建設者中的一員，她是乙個平凡卻偉大的存在。 然而，在教育的汪洋大海中，“期待”卻讓她成長為一股最特別的浪潮。
石老師不滿足於遵循傳統的教學方法，不滿足於只是將書本上的知識一步步傳授給學生，不滿足於“穩紮穩打”的教師工作。 她期待著自己的成長，期待教學方法的新可能性，期待中國教育的蓬勃發展
懷著這樣的期待，2024年，“夢想”悄然來到了石先生的身邊。
[2] 從受益人到參與者
2024年，石老師以鄉村教師的身份調到城裡，接觸到了人生中第一堂夢試課，與“夢教員計畫”形成了深深的命運。
如果說石老師與“夢想教練計畫”的相遇，在一開始就夾雜著一些意外，那麼，它真的成為了她一路前行的動力，激勵著她去實現它“從受益人到參與者”。之所以做出這種改變，是她對真愛夢所倡導的教育理念的深刻認同。 她說：“當我第一次接觸到對孩子的真愛的概念時，我感到很驚訝！ 漸漸地，我發現我夢想課程的概念就是我想要的。 ”
在石老師看來，“教育者”和“教工匠”有本質的區別：教工匠往往只是以死記硬背的方式傳授知識、完成教學任務，不會有更高的追求。 另一方面，教育工作者更加關注兒童的識字和成長，倡導多樣性和包容性。 “賦能孩子，喚醒孩子”——這正是真愛夢對教師的定位，因此，石老師深情地說：“真愛夢所倡導的教育，才是真正的教育者應該做的。 ”
靈魂與靈魂的共鳴，永遠是最美麗、最動人的故事。 在夢想教練計畫的道路上，石老師結識了越來越多志同道合的同齡人。 一路走來，“教育是為了讓更多孩子更好的發展”的理念，越來越成為激勵石老師以志願者身份持續參與夢想教練計畫的精神力量。
回首這段旅程，她發現自己在漫長而漫長的教育公益之路上收穫頗豐：她發現，教育工作者更好的態度是做乙個傾聽者，彎腰對待學生; 她的性格越來越活潑平和，對自己越來越自信，相信自己可以克服重重困難; 隨著她的視野開闊，她的視野也隨之開闊——這反過來又提公升了團隊的領導力; 更重要的是，她開始意識到自己能做什麼，能從教育中獲得什麼。
還記得2024年第一次參加“夢想教練計畫”時，石老師被講師熱情洋溢的課堂分析和重構講解深深吸引。 其中所傳達的熱情與石總的信念產生了共鳴，這也是石總在今年新培訓啟動後，迅速加入報名並主動帶隊的原因。
在採訪中，她反覆提到詹健老師對自己的影響——就像“有光照亮我們”。 石先生從這些優秀的同伴身上汲取了越來越多的力量這些力量，以及真愛夢所倡導的教育理念賦予她的能量，匯聚在一起，無論走到哪裡，都澆灌著土壤，結出更多充滿愛與希望的果實。
[3] 傳播愛心
做自己喜歡做的事，讓自己快樂。 被這珍貴的幸福包裹著的石老師，在自己的教育實踐中，一次又一次地寫下了越來越多關於愛情的故事。
回歸教育者角色，回歸課堂，石老師總是在不經意間將“夢想”融入課堂，暫時將學生的思想從書本中解放出來，嚮往從未到達的遙遠之地。 將這種先進的教育理念融入課堂，也讓她經常在新課程標準競賽等教學競賽中脫穎而出。 此外，石老師還利用夢想課程的案例和模式，參與了校本教材的編寫工作。 可以說，石老師真正將真愛夢所倡導的教育理念融入到個人教學和科研實踐的方方面面。
在相伴相伴、與真愛共同成長的歲月裡，石老師始終承載著乙個教育家對孩子最深切的關懷和愛護。 面對乙個暫時對習失去興趣的學生，石老師堅持了七次家訪，從未有過放棄的念頭，最終把學生帶回了學校，讓他繼續學習和成長習，健康快樂地成長。
[結局]。什麼是教育？ “教育是一棵樹搖晃另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，乙個靈魂喚醒另乙個靈魂，”賈斯珀斯說。 斯坦華老師用自己的故事向我們講述了乙個平凡的老師如何不平凡，對愛的期待如何珍貴，乙個關於教育的夢想如何成真。