公開課是評估和展示教師才能的一種方式，但近年來引發了很多爭議。 教育專家王旭明指出，公開課在實踐意義上存在問題，侵犯了學生的權益。 公開課出現這種情況的原因是什麼？讓我們從老師和學生的角度來分析一下。
就教師而言，公開課給他們帶來了很大的壓力。 為了準備公開課，教師需要提前開始準備，包括準備教案、設計教學活動等。 你不僅需要考慮如何展示你的教學技能，而且你還需要面對領導和同行的評價。 這給教師增加了很大的工作量和心理壓力。
同樣，公開課對學生來說也是一種浪費。 在公開課之前，學生需要反覆跟著老師排練，甚至已經熟悉的內容也要排練。 學生要配合老師的表現，回答老師已經知道答案的問題，甚至在黑板上回答，以在整個課程中協助老師。 這樣一來，浪費了學生的時間和精力，不僅耽誤了其他課程的進度，也讓他們明白，公開課只是徒勞的表演。 對於那些對環境更敏感的學生，公開課可能會在心理上出現問題。 整個過程不僅違背了教育的初衷，也成為一種教育幻想的表現。
雖然公開課有問題，但它本身就很好。 公開課的初衷是學習，糾正教學中的錯誤，但隨著時間的流逝，為了能夠更好地表達自己，公開課逐漸演變成需要提前熱身的表演，失去了原有的價值。 因此，我認為開放課本身的形式沒有問題，存在的問題可以通過改進的方式來解決。
首先，公開課的數量要保持在適當的範圍內。 每位老師每兩年舉辦一次公開課就足夠了。 這樣，不僅可以減輕教師的壓力，而且可以更有效地展示教師的實力。 同時，在選拔老師時也要有明確的目標，對於已經具有較高優勢的人，可以選擇不需要太多準備就能教的資深老師，其他老師可以學習習。 對於剛開始教學的新教師，可以提前一周通知，讓他們有足夠的時間準備。 前提是確保課程不會對學生產生影響。
此外，不要使用公共課程的質量和數量作為評級標準。 這樣一來，公開課才能回歸本質，避免被老師視為負擔和洪水野獸。 通過以上改進，公開課可以更好地發揮自己的價值和目的。
作為評價教師能力、展示教師教學實力的一種方式，在實踐中可能存在一些問題。 教師承受著巨大的壓力，學生可能會浪費太多的時間和精力。 然而，這並不意味著應該完全廢除公共課程。 相反，我們應該從根本上重新思考開放課的目的和形式，並找到更合適的方式來發揮其價值。
在改進公開課的過程中，要尊重教師的專業素養和個人喜好，給予適當的支援和指導。 同時，我們還需要關注學生的心理健康和學業發展，確保他們不會受到公開課的負面影響。 只有師生共同努力，開放班才能真正發揮出評價和展示師資力量的作用，為教育事業的發展做出積極貢獻。