在劇中，每一位老師都是寶藏。
他們的教學方法不僅新穎有趣，而且發人深省。
其中，最受歡迎的是歷史老師，祁迎春。
齊老師的“飛花令”遊戲課，瞬間將一堂枯燥的歷史課變成了一堂深度活躍的遊戲課。
這種教學方式不僅點燃了學生的學習熱情，也為於陽的口吃埋下了種子。
網友們也大膽預測：“齊先生出現的那一刻，于洋的口吃，注定是**。
正如網友所預測的那樣，齊老師的“表演”筆記課，完全讓于洋結結巴巴。
口吃的背後，有一種自卑感
像往常一樣，江清朗和于洋在緊張和興奮中，迎來了齊迎春老師的歷史課。
在這堂歷史課上，他們用古人的言行舉止來記憶歷史事件。
只見江清朗和于洋穿著現代校服，戴著古人的官帽。
兩人一臉嚴肅地跪在瑜伽墊上，認真地講述著古人的故事。
江青郎雙手緊握成拳，一邊向於陽行禮，一邊鏗鏘有力地說
世界的統一是天命。 秦王有吞天下的野心。 ”
於陽努力向江清朗的模樣學習，一邊行禮一邊結結巴巴
司，司哥，秦王，秦王有吞天下的野心，可是，可是，可是......
看到于洋結結巴巴的樣子，江清朗實在是沒有忍住，於是笑了起來。
說完，他帶著歉意和疑惑對於洋說道
對不起，我不是故意的。
你學農的時候，剛才在桃裡二班面對面的時候，不是很滑嗎？
你演戲的時候怎麼說台詞，跟我小時候看那張***牌的時候一樣，乙個接乙個。 ”
本來就低人一等的于洋，在被江清朗打斷後，更是不知所措。
於是，他慢慢低下頭，又回到了之前自卑情結和內耗的模式。
有道理的讚美就是賦權
看到這一切的齊老師，及時按下了暫停鍵，開始了表演。
他一臉誠懇，對江清朗和于洋說：“我覺得于洋演得還不錯。 ”
這種看似不客觀的評價，對於沒有自信的于洋來說，卻非常重要。
成功堵住了于洋自責、內耗的自我攻擊模式。
就在於陽難以置信地抬起頭時，齊老師又笑著開始講述口吃的歷史故事：
韓非子知識淵博。
他是法家主義的代表，但他從小就口吃。
史料記載，韓非子是個口吃者，不會說話，但寫字很好。
所以我覺得于洋對韓非子的處理非常準確，演得非常好。
為了讚美，我們一起為他鼓掌。 ”
齊老師有根據的誇獎，讓半信半疑的於陽笑了笑，對自己的自信又近了幾分。
用故事代替說教，**人心
一向口吃、自卑的于洋，即使被老師表揚，他還是會擔心自己的口吃問題。
但齊先生對口吃有不同的理解。
她用於洋的口吃速度重新定義了口吃。
口吃，即說話慢一點，重複多一點。
口吃，是先計畫後行動，三思而後行。
她還告訴于洋，歷史上有很多名人都有口吃。
比如寫《遊子寅》的孟嬌，西漢開國元勳周，三國將領鄧。
艾艾的成語是周暢和鄧艾，兩位口吃專家。
艾艾指的是鄧艾。
他一著急，說話就結結巴巴。
我不能告訴他，所以我給他起了個名字叫艾艾。 ”
時期，指周暢。
周長幫助劉邦打天下，劉邦當上皇帝後，要廢掉劉英，立齊夫人的兒子如意為太子。
周長知道後不同意，於是結結巴巴地告誡劉邦。
他知道這件事是絕對不可能的，如果陛下想要廢掉太子，他絕不會服從詔令。
這個時期是口吃的擬聲詞。
劉邦見周長這樣著急，便不再提廢太子的事情。
從這個層面來看，周的口吃扭轉了世界的局面。
所以，上帝有時會為你關上一扇窗，但他可能會為你開啟一扇門。
齊老師的故事講得很不緊不慢，沒有一句說教的意思。
在聽故事的過程中，于洋慢慢找回了自信，補充了精力。
結論
重拾自信的于洋，瞬間**，變得自洽。
在齊老師的建議下，他滿懷感慨地回到了“演技”課上。
只見他眼神凝聚，緩緩講述著古人的故事。
那一刻，於陽，哪怕是結結巴巴，他的姿態也散發著自信。
那一刻的於陽，哪怕不是金子，也會發光。
而這一切都取決於齊老師對學生的敘述方式。
不同的敘述，不同的人。
作為家長，我們也可以向齊老師學習。
使用有理有據和循證的表揚來賦予兒童權力;
用講故事代替說教，去找孩子們。
相信即使你不是金子，你也會發光。