編者按：根據教育部《普通高校本科教育審核評估實施方案（2021-2024年）》和《江蘇省普通高校本科教育審核評估實施方案（2021-2024年）》等檔案的精神和要求，無錫太湖大學即將迎來教育部本科教育教學審核和審核工作。評估。新一輪審核評價實行考核分類，提供兩類四類“考核**”供高校選擇其中，第二類審核評價側重於高校本科人才培養的目標定位、資源條件、培養過程、學生發展、教學效果等方面第二類和第三類審核評估適用於通過資格審查5年以上、首次參加審核評估、本科教育歷史較短的本地申請型普通本科高校。 無錫太湖大學是第二類和第三類。
為更全面、準確地理解和把握本科教育教學審核評價的基本理念、基本內涵和基本方法，全面落實德育人的根本任務學校官方微信推出了“宣傳知識新一輪審核與評估”系列專題。歡迎大家繼續關注分享交流。
新一輪審核評價有哪些突出特點？新一輪審核評價將針對上一輪評審的不足和新時代本科教育的要求，對應高校關注、社會關注、關心的熱點難點問題進行優化完善。
一是道德修養的取向更加鮮明。對於高校，實施德育“柔軟、虛弱、破碎”。《方案》堅持黨的總體領導和立德樹仁的指導思想，將立德樹仁全面納入評價的全過程，加強立德樹仁的基礎、指標和制度建設，建立立德樹仁負面清單，加強對學校方向、教育過程、學生發展等方面的審查，指導高校建設“三綜育人”格局，堅持“本為本”，落實“四個回報”。加強教育教學內涵和素質文化建設，真正讓立德樹人生根發芽。
二是堅決剷除“五隻”頑疾。 針對高校科研評價、人才評價中“五隻”的頑疾，《規劃》全面加強辦學方向、育人過程、學生發展、質量保證體系建設等方面的審核，引導教師安心專心教人。 定量評價與定性評價相結合，聚焦“帽子”教師對本科人才培養的貢獻，加強多學科評價，從不同角度了解學生的學習習經驗和學校人才培養情況。
三是積極探索分類評價。 針對上一輪審核評估堅持“用自己的尺子衡量自己”，存在國家尺子太厚、高校設定的尺子不明確的問題，新一輪審核評估圍繞普及階段高等教育的多樣化需求，採取了靈活的分類方式， 並提供兩類四類“評價”，引導一批高校定位世界一流，促進一批高校在培養學術人才方面定位自己，促進一批高校在培養應用型人才方面定位自己。高校可以自主選擇不同型別的規範資料進行對比分析，從而進一步確定同型別規範資料的坐標和發展方向。
四是大大減輕考核負擔。 針對上一輪審計評價存在審計指標多、環節多、時間長等問題，《方案》堅持減輕考核負擔，提高考核效率。 充分利用資訊化，實行線上線下評價“融合”，精簡招生考核專家人數、天數、環節，採用經教育部認證（考核）合格且在有效期內的專業（課程），“減輕”考核負擔。 建立選單化、可定製的評估工具，與學校共同制定“個性化”的評估和檢查計畫，讓選擇的組織和實施“落選”。
五是突出考核結果的使用。 加強考核整改，讓新一輪審核考核“長牙”。 將最後一輪考核整改作為申請受理的門檻條件，列舉問題，咬住問題清單並改正到底，建立“回頭看”隨機監督審查機制，對整改期間突破辦學規範和辦學條件底線的高校負責人進行面談等問責措施， 從而有效地使考核整改“難”。
例如，如何在審計評估中對評估進行分類？
根據高等教育的總體布局和結構、高校定位、服務定位和實際發展情況，本輪評審分為兩大類。 高校可根據學校的章程和發展規劃，綜合考慮各自的學校定位、人才培養目標和質量保證體系建設等因素，自行選擇。
第一類審核評價針對的是具有世界一流教育目標、一流師資隊伍和教育平台，培養一流拔尖創新人才、服務國家重大戰略需求的普通本科高校。 重點關注建設世界一流大學所需的質量保障能力，以及本科教育教學的綜合改革措施和成果。
第二類審核評價根據高校的不同定位和歷史分為三種型別：
一是適用於參與經過上一輪審查和評估，重點是：學術人才以培養為主要方向的普通本科高校;
二. 二.第二是適用於參與經過上一輪審查和評估，重點是：應用型人才以培養為主要方向的普通本科高校;
三是適用於通過5年以上合格評定首次參加審計與評估， 本科生這所學校的歷史相對較短本地應用型普通本科院校。
第二類審核評價側重於高校本科人才培養的目標定位、資源條件、培養過程、學生發展、教學效果等方面。
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*：教育部排版：陳子涵。
校對：尹樂軒。
責任編輯：孫安.
評論：徐松。
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