學校領導用“學生評價教學”的方法評價教師，“酒鬼的本意是不喝酒”。

臨近年底，中小學教師年度考核如期到來。 此外，還有自我評價和學校綜合評價，其中“學生評價與教學”約佔總評價分的50%，領導是“酒鬼用心不喝酒”。

“學生對教學的評價”是指學生對教師的教育和教學表現進行評價，看似公平，但實際上顯然是不公平的。 因為學生受年齡、經驗、文化等限制，心智還不成熟，對老師的評價很可能是片面的，甚至會出現很大的偏差。

“學生評價教學”不能科學客觀地反映教師的教育教學能力，反而會適得其反，會“錯”教師，會挫傷教師的工作積極性。

要求學生給教師打分和評分可能是一種形式。 為了盡快完成任務，一些學生經常以應付的方式工作。 有些學生可能在音樂、體育、美學和資訊等課程上得分很高，而教師在語言、數學、外語、物理和化學等文化課程中得分可能很低，作業量很大。 班主任肯定會得到高分，普通學科老師肯定會得到低分。 同時，一些學生會抱怨那些認真負責、嚴格管理學生的老師，會故意給他們打低分，而那些無視、讓學生走自己的路的“佛教”老師，可能得分過高。

由此可見，學生評價確實存在很多弊端。 有的老師會因此失去考核和考核的機會，有的老師會傷害他們的自尊心，有的老師以後不敢大膽地管理學生。

既然如此，為什麼學校領導依然固執己見，堅持搞“學生評價教學”呢？首先，此舉可以凸顯領導人改革創新的勇氣，可以列在他們年度工作報告中的“政治成果”二是讓學生評價老師，學生可以用手壓制一些傲慢的老師，讓他們聽話第三，領導省去了很多麻煩，如果老師對考核結果有異議，可以把學生的評分作為擋箭牌。 為什麼不殺死不止一塊石頭呢？