正面寫著：
不知道大家有沒有有過這樣的經歷？
我們可能對孩子的一些長處有一種天生的信任感，樂觀地認為他們可以始終如一地保持自己的長處，偶爾的粗心大意可以忽略不計。
對於我們孩子的一些弱主體，我們可能是思維弱的習，相應地，孩子也習自我暗示“不”。
學科的優劣差距真的無法彌合嗎？
也許現實遠沒有我們想象的那麼清楚。
優勢需要警惕能力陷阱
我的孩子開始學習數學的時間比較早，早年對數學也有濃厚的興趣。
我還記得剛上小學的時候，班上有公開課，校長表揚習孩子們做題又快又好。 從那以後，我們在家裡給他起了個綽號“數學小王子”，他學習習數學的積極性也隨之提高。
小學高年級時，他被評為班上數學班的代表。 上初中時，自然而然地被分配到了重點數學班。
當我以為我的孩子能夠在力量科目上更上一層樓時，我逐漸意識到有些不對勁。
嘿，為什麼數學計算和概念題有這麼多錯誤？“我指出了錯誤的問題，並反擊了我的憤怒。
太快了，只是粗心大意。 別擔心，我都知道。 孩子不鹹不鹹地回答。
嘿，你為什麼不做數學作業？“還有一次，我看到乙個眼睛呆滯的孩子。
太難了，我一點都不知道，我該怎麼辦？！”
孩子蜷縮在角落裡，有點弄巧成拙，和以前那個數學上意氣風發的年輕人。
原來，所謂的主導學科也是那麼脆弱，我心想。
前段時間，有個家長會，數學老師普及了習學習方法。
例如，一些計算問題和應用問題的失誤，實際上可能會暴露出孩子思維中的一些缺陷，即在理解問題的含義、選擇解決問題的路徑、運用合理的解決問題的技巧上，而不僅僅是粗心大意。
對於一些疑難的問題，如果孩子沒有想法，可能是因為他的基本知識沒有牢牢掌握，或者他的思維不夠開放。
聽完老師的話，我立刻開始練習——把每天讓孩子講錯題的頻率改為，讓他認真對待，不管是難還是單。
起初，他似乎不耐煩，尤其是在誤判時，總是不屑地匆匆忙忙地掠過它們。
在這一點上，我試圖表現出充分的耐心，並試圖通過一步一步地提出問題來盡可能多地了解他誤判背後的真正原因。 對於涉及乙個問題的多個解決方案的謎題也是如此。
在我的不懈努力下，我終於對他最近的不穩定有了一點心思。
事實上，人腦是惰性的，尤其是當它認為自己有學科優勢時，可能很容易下意識地滋生自滿情緒，然後習路徑依賴，試圖用“一招”獨其身。
這一點在我的孩子身上表現得最為明顯。
對於一些簡單的問題，他陷入了自滿的陷阱，自以為已經完全掌握了，時不時地偷懶，省略中間步驟，直接給出答案。 更何況，為了快速完成作業後玩，考題草率，字跡潦草，有時習習慣死算，懶得查。 直接的結果是，計算中存在許多錯誤。 隨著時間的流逝，計算能力急劇下降，自信心受到很大影響。
對於一些棘手的問題，他陷入了適應的陷阱，過分依賴以前的解決問題的方法。 一旦你沒有做過類似的題目，或者題目需要不止乙個答案，就很容易怕難，有時甚至鑽角尖，這會導致直接躺下。
但是，真的對這個問題一無所知嗎？
不完全是。
我仔細分析了一些讓他感到困惑的所謂問題，除了少數需要更新穎的解決方法的案例外，其餘問題之所以被遺漏和誤解，是因為對問題中涉及的基本概念理解不完整。 例如，如果你不徹底理解線段和角度的概念，在解決問題時很容易犯錯誤。
在確定了他能力的這些缺陷後，我與他討論了以下對策：
首先要放慢做題的速度，多做筆式計算而不是心算，在完成步驟的同時加強計算，在保證準確率的同時加快速度。
其次對於一些容易誤判的問題，學會通過錯誤書複習自己的思維過程，努力找出思維的盲點，開出正確的藥方。
最後對於一些疑難問題，首先要學會認真複習題目，一次看不懂就多讀幾遍，試著弄清楚可能涉及的知識點。 在鞏固知識的基礎上，我們將做題，以確保思維路徑的有效性。
執行完以上三條準則後，我觀察了一會兒，他的字跡漸漸變得正確，計算錯誤的數量開始減少，情況終於開始向良性方向發展，我終於松了一口氣。
當然，數學老師也說過，平時要加強思維訓練，但很難保證在短時間內實現質的飛躍。 所以，在不久的將來，我還是準備把大的、放小的放開，首先要確保做到以上三點，這樣才能最大程度的加強孩子的自信心，然後才會有挑戰難題的動力。
習弱點以重建自信心
為什麼你的孩子沒有參加學校的英語配音比賽？老師在微信中關切地問道。
啊我不知道。 “我在想孩子的水平，我想也許不參加是明智的。
我看到你每天都給我發配音音訊，我以為孩子一定會報名的。 老師還是很疑惑。
嗯，估計孩子覺得自己不夠自信。 “我終於說出了我的想法。
這個要練習，後面還有演講比賽，所以要好好練習，不要放棄這個機會。 “老師一直保持著良好的工作。
嗯，好吧。 我趕緊擦去額頭上的汗珠，長長地呼出一口氣。
回到家，我假裝漫不經心，隨口提起，好像你們班上的某某報名參加了英語配音比賽。 孩子很容易回答，是的，他們的英語很強。 當我看到他們報名時，我知道我一定不在節目中，所以我沒有報告。
沒想到他這麼快就表白了，我真的很傷心，也很高興。
好在他這個年紀，能夠擁有這樣的自知之明，確實可以省去很多不必要的努力。 所謂沒有競爭，就沒有失敗，也不會有心灰意冷的懷疑人生。
可悲的是，我這麼快就把自己定義為乙個不擅長英語的人，這一事實可能真的受到了我的影響。 但這真的好嗎？如果未來還要面對激烈的競爭和突如其來的失敗，你還會有勇氣重新站起來嗎？
安定下來後，我仔細分析了自己弱主體的心理狀態，大概還是堅持固有的思維，死板地認為自己和別人的差距一直存在，沒有縮小的可能，於是自我暗示，努力是沒有用的。
但嘗試真的沒有用嗎？
沒有。 心理表徵的概念在刻意修行“心理習”中已經提到，即：通過“不斷學習習”或“持續行動”來深入了解事物的全貌。當乙個人對某個領域建立了很強的心理表徵時，就很容易理解該領域的相關資訊，進而推動其發展成為自己的強項領域。
我仔細回顧了孩子數學優勢的建立過程，很可能他們已經精通習，即通過有效的心理表徵逐漸建立自信，然後通過不斷的正反饋或激勵逐漸擴大自己的優勢。
所以，對於英語這個現在的弱科，或許我能做的就是通過有效的刻意習，幫助孩子重建自信，同時通過一些能力匹配的外部測試，加強正反饋的效果。
我和孩子抱著努力和收穫的積極態度，系統地梳理了英語中的薄弱環節，然後準備逐項進行刻意練習習。
從表面上看，孩子們的重點大多在於閱讀理解，英語老師也強調了它的重要性，也表示以後的態度會更難。 但是在他做了幾組模具輥之後，我的想法發生了一些變化。
與其冒著進一步挫傷孩子學習習的積極性的風險，不如在基礎不紮實的前提下複習困難的閱讀問題;最好滿足於下乙個最好的事情，並努力結合教學大綱的詞彙來鞏固英語教科書和校本作業的詞彙和語法知識。
在保證基本題型準確度的同時，還可以通過詞彙量的不斷積累，變相降低閱讀理解的難度，從而達到提高閱讀理解題型準確性的目的。
現在你已經下定決心了，下一步就是把它付諸實踐。
週末習，我主要參考課本上的詞彙表，幫助他學習過去。 除了確保他的單詞發音和拼寫正確外，他還將使用教學大綱的詞彙進行適當的擴充套件記憶。 同時，我也通過中譯英、造句等多種訓練方法，加深了他對單詞和固定搭配的理解和掌握。
雖然這次配音比賽沒有參加，但我還是堅持讓他每天配音一段，他沒有反抗，而是認真完成了。 雖然他的進步很慢，但至少認識了一些新單詞，慢慢糾正了一些發音，他的自信心也增加了一定程度。
當然，我並沒有完全放棄閱讀理解，而是選擇了接近他詞彙水平的段落進行刻意習。 一方面是用來檢驗他前一階段習的成效，另一方面因為難度適中，也可以用來不斷增強他的自信心。
漸漸地，他在日常習中犯的拼寫錯誤越來越少，一些比較難的閱讀問題可以通過邏輯或語言來糾正，這是乙個很好的改變。
圖 2：** 在網路上。
轉變思維方式，培養意志品質
說了這麼多，我想表達的無非是，兒童題材的長處和短處並不像我們想象的那麼堅不可摧，它們可以在一定程度上相互轉化，關鍵在於我們思維模式的有效轉化。
根據 Lifelong Growth 的說法，“我們的成功不是由我們的能力和才能決定的，而是由我們在追求目標時表現出的心態決定的。 ”
因此，當我們學會用成長型思維，即發展的眼光來看待兒童學科的優缺點時，就有可能從根本上改度和行為，就有可能因材施教，通過適當的方法激發、培養或保持兒童對某些學科的持續熱愛， 不斷增強自己的優勢，逐步將劣勢轉化為優勢。
除了思維的轉變，還有一點是必不可少的，那就是培養孩子的意志力。 因為毅力永遠是必要的。
《毅力》一書也給了我們一些關於意志力培養的具體參考意見。
首先，要學會保護來之不易的利益，無論是強科還是弱科，因為利益是最好的老師，能最大程度地激發習的積極性
例如，如果您的孩子對歷史感興趣，您可以多帶他去博物館，這樣可以開闊他的視野並積累寫作材料。
其次，設定切合實際的目標，並根據孩子的情況不斷動態調整，因為小而輕快的步伐有時比長跑更有效。
比如，為了提高兒童語言文學習的實效性，我會和他一起仔細分析容易出錯的題型，力爭在不久的將來在那些容易打分的題目上取得單點突破，而不是馬上要求乙個不切實際的全面突破。
第三，堅持有效的刻意習，形成強烈的心理表徵，進而養成良好的西習學習習慣，確保遇到挫折時不跌倒。
其實，每一門學科都需要有針對性地刻意練習，有的可能洩露，有的可能完善。 設定乙個與孩子能力相匹配的有效刻意習，在這個過程中，不僅可以讓孩子逐漸體驗到自己正在慢慢變強，獲得真正的自信，還可以讓他主觀地放棄不勞而獲的想法，這對他未來的發展是有益的。
最後，希望大家都能打破孩子學業優劣勢的刻板印象，從發展的角度看待孩子的學科發展，通過激發興趣、設定目標、刻意踐行習來錘煉他們的意志和素質，讓他們成為更好的自己。
圖 3：** 在網路上。
作者 |上海樂樂媽媽。
同星書院第三批寫作營學員與同星攜手，與孩子們一起陪伴、共同成長。
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