關於培訓部政治學科課程改革的報告。
1、新教學以此為基礎，重視學生能力和素養的培養在新教學中，我們始終堅持以教材為本，重視學生能力和素養的培養。 在預習環節，我們給學生明確的預習任務，並提供預習方法的指導，讓學生在預習中既有目標又有方法，提高預習的有效性。 在課堂上，我們充分利用現有的教材，用教材來教書，把教材講得很詳細。 它既充分發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。 教師既是課程全過程的設計者，又是學生思維活動的引導者、思維火花的激發者、學生思維困境的解讀者。 學生是課堂活動的參與者、實踐者和實施者，在教師的指導下深入參與各種課堂活動。 二是對練習講課的評價，講的是效率和方法，舉三個例子。
1.從乙個例子中得出推論在練習複習課上，我們注重效率和方法，力爭做到三個例子。
1. 從乙個例子中得出推論。 在點評之前，教師需要對考試和學習情況有乙個清晰的認識，並有針對性地進行解釋。 老師在點評時堅決不搞一字一字的大廳，不唱獨角戲。 學生需要先進行自我反省，並在困惑時尋求幫助。 充分利用教室網路裝置，如果學生可以通過諮詢和搜尋網路來解決問題，我們將讓學生自己解決。 在評價中，教師注重講課密集，講課少，強調總結歸納。 對於類似的試題，需要向學生解釋共性，澄清差異。 以解釋思想、方法、邏輯和規律為重點。 3、在高年級複習班，我們的目標是打造高效的課堂，讓學生成為課堂的主人。 學生需要在新課的基礎上進一步鞏固和深化知識。 為此，在一輪複習中，要求學生完成以下任務：預習知識點、反饋錯誤、難點、易混點;建立知識網路;記住重要知識點;開展各種大型運動、小型運動、周測、日練等活動;總結和反思學習經驗。 作為班級的領導者，教師需要設計複習流程並告知學生;教學生如何複習，包括如何準備、構建知識體系、提出問題和解決命題等設計、測試和評估教學活動;專心講課少講，只講難點和易混點，避免重複學生已經掌握的內容。 這樣，我們努力讓高年級複習班更有效率，讓學生真正生活、活動、累。