海光站在教室門口，看著前排認真的學生。 在這個看似自學的環境中，海光感受到了這種看似自習的環境下自主性低下的沉重感。 教育系統就像一張巨大的網，將我們緊緊地包裹在法規的框架內。
每節課，老師都會在黑板上批註知識點，我們像機器一樣寫下來。 教室裡瀰漫著規範的習氛圍，似乎沒有太多的空間讓我們自由發揮。 自主程度低，就像被束縛在思維的牢籠裡，渴望有絲毫突破的機會。
在教育體系下，課程和考試體系是我們學術習的兩大主宰。 教科書規定了我們習的方向，考試決定了我們學習內容的深度。 自我導向的習變成了乙個美麗的幻想，大多數時候我們只是在教科書和試卷之間徘徊。
放學後的課外活動似乎給了我們一些做出自己選擇的機會，但很多時候我們也被老師或家長安排參加各種習補課和興趣班。 在這種環境下，我們似乎缺乏自學習的動力，而是依靠外部的指導。
參加高考已經成為我們義不容辭的責任，在應試教育的壓力下，自己做出選擇的權利越來越弱。 就好像我們成了一群行屍走肉，被安排定向，缺乏對未來的積極探索。 自我創造和發現似乎遙不可及。
在這樣的教育氛圍中，我們渴望擁有更多的自主權。 我們期待有更多的自由來玩耍，而不是侷限於教科書的侷限。 我們渴望真正的自我導向習，不僅是為了準備考試，也是為了培養我們獨立思考的能力。
海光說，也許我們需要乙個更開放的教育體系，給學生更多的選擇。 在學習習的過程中，我們可以發現興趣，培養興趣愛好，而不是侷限於死記硬背的困境。 海光認為，教育不僅僅是傳授知識，更是激發學生的知識慾望，培養學生獨立思考的能力。 只有這樣，教育才能真正發揮應有的作用，才能讓學生在前進的道路上更自由地追求夢想。