提高職業教育質量存在哪些問題？心理學研究能做什麼？
2022搜狐職業教育發展論壇由 Sohu.com 與搜狐教育聯合主辦，並在北京成功舉辦。 本次論壇以“扎根大地，探索職業教育發展新機遇”為主題，吸引了全國職業教育指導諮詢委員會委員、北京師範大學教育學院教授趙志群等十餘位專家學者、職業學校校長和跨界嘉賓參與， 中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所所長王新波等專家學者、職業學校校長及跨界嘉賓共同探索職業教育高質量發展之路。
中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所所長王新波在論壇上就“加強職業心理學研究，促進職業教育高質量發展”進行了深入探討。 王新波指出，當前職業教育發展面臨的質量問題主要包括三個方面：一是教學上的差異化問題，教師從優秀學生中似乎很難找到適合“落後學生”的教學方法和習學習方法;其次，職業學校在培養學生方面對家長和學生沒有吸引力;三是教育成果與實際需求不匹配，學校培養的人才與區域需求脫節，企業待遇與個人期望相去甚遠。
王新波從心理學角度對職業教育高質量發展提出建議：“對於學生來說，要運用多元智慧型和具身認知理論，提高他們的學習和習能力;在教學層面，可以運用情緒勞動理論來提高教師的教學效果在道德培養方面，建議採用心理危機動態預警系統，實現個性化道德教育在教育效果方面，對幸福生活和體面工作的研究可以用來提高幸福感。 他強調，未來要把心理學研究與職業教育更深入地結合起來，助力我國職業教育高質量發展。
以下為王心波講話主要內容（適度刪減）：
我很高興與大家分享我在職業教育領域的一些想法。 我今天演講的主題是：加強職業心理學研究，助力職業教育高質量發展。
在我進入細節之前，我想提出兩點：第一，你為什麼選擇這個主題。 我主修心理學，長期從事心理學和通識教育的研究，因工作原因來到中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所。 我一直試圖將我的專業與當前的職業教育研究緊密結合，所以今天我想分享一些我對心理學和職業教育結合的看法。 其次，我所說的職業心理學研究是乙個廣義的範疇，從狹義上講，它是職業適應性的科學。
今天我分享三個話題：一是需要加強職業心理學的研究。 二是心理學研究對職業教育的啟示。 最後，對新時期我國職業心理學研究的前景進行了展望。
首先，為什麼要強調職業心理學的研究？
職業教育發展現在是大時代，國家高度重視，是大多數人的共識。 但另一方面，我們也看到，職業教育是一種“兩重天”的狀態，即“冷熱”。 這主要體現在兩個方面：一是“上熱下冷”，*在政策供給上得到了大力推動，但各地對職業教育的重視程度參差不齊;二是“一端熱，一頭冷”，比如“學校熱，企業冷”，有時學校跟不上企業的熱度。 還有“兩熱兩考冷”的現象，職業教育是每年的熱門話題，但到了高考就冷門了。 這些現象背後的核心問題是質量，只有提高職業教育質量，這些冷門領域才能逐漸普及。 只有職業教育質量提高，當地政府認識到其重要性，企業的服務能力增強，適應能力提高，家長看到職業教育培養的畢業生前途光明，職業教育才不會冷淡。 因此，我的分享側重於職業發展。
一、職業教育中的教學問題：
在職業學校中，教與學的問題一直存在。 許多學生在職業院校面臨掌握課程的困境，教師無法有效傳授知識是很常見的。 今年上半年，清華大學教育研究院碩士對職業教育進行了深入研究，詳細介紹了學生和教師的心態，以及學生在課堂上的表現。 有的老師在課堂上直言不諱地講解攝影技巧，卻從不展示實際操作，導致很多學生在課堂上只是玩手機。 這或許並不普遍，但它提醒我們，職業學校的師生之間存在著問題，優秀的教師似乎很難找到適應職業教育“本科生”的教學和習學習方法。 本來是乙個充滿激情的老師，在職業學校呆了幾年後，就會變得僵化。 這是職業學校必須面對的問題。
二是社會對職業教育的認可度不高
職業學校的教育效果受到社會、企業和家長的質疑。 家長對職業學校有牴觸情緒，主要是因為擔心學校精神、教學作風和學習作風。 雖然你的孩子沒有學到什麼可能並不重要，但這並不意味著你的孩子學得不好。 這種負面標籤的影響嚴重削弱了職業教育的吸引力，給職業教育造成了惡性迴圈。 如果說學生習和教師教學代表了職業教育質量的“襯裡”，那麼社會認同問題就是它的“面子”問題。
3. 教育福利問題：
職業教育的教育效益很低，**企業對此不滿意，而個人期望值很高。 投資職業教育有望促進當地經濟增長，而企業則希望增加利潤。 然而，從**、企業和個人的期望來看，教育的回報率並沒有達到應有的水平。
學校培訓與區域需求不匹配，企業待遇與個人需求不匹配。
第。 二、職業教育心理學研究的啟示：
首先，關於習有兩種理論，其中一種是多元智慧型理論，這為學生學習習提供了新的動力。 多元智慧型理論是由美國學者提出的，經過不斷的豐富，目前有九種智慧型。 這些智力的代表人物，都是在各自領域取得過巔峰成就的人物，雖然我們無法與他們相提並論，但多元智慧型理論給了我們很大的啟示。
除了人類智力從單一性到多重性的轉變之外，另乙個要點是，不應該要求學生在智力的各個方面都達到最高水平的智力。 有些人可能在某些方面較差，但他們可能在其他方面表現出色。 每個人的智慧型組合都是獨一無二的。 例如，著名指揮家周 周、新加坡開國元勳李光耀、著名畫家畢卡索、蘋果創始人史蒂夫·賈伯斯等都是各自領域的頂級人物。 然而，從智慧型結構的角度來看，它們都存在重大缺陷。 李光耀和史蒂夫·賈伯斯都有閱讀障礙，按照傳統標準，他們似乎是有缺陷的。 多元智慧型理論告訴我們，並非所有智慧型都必須處於最高水平，成功並不需要在所有領域都表現出色，乙個人也可以通過表現自己最擅長的事情來取得成功。 這是多元智慧型理論的靈感來源，可以應用到職業學校的學生身上，幫助他們發現自己的閃光點，激發卓越智慧型的潛力，幫助他們取得成功。
另乙個重要的理論是具身認知理論，近50年來在心理學領域備受關注。 傳統觀點認為，學習和認知只發生在大腦中，所以在課堂上，老師通常會要求學生坐直，靜靜地聽，認為只有這樣才能算是認真的習。 然而，認知的具身觀認為，認知在很大程度上取決於身體。 身體的結構，神經系統的結構，感官和運動系統的運動方式，決定了人類感知世界的方式。 認知和身體嵌入到環境中，形成乙個動態的整體，這是具身認知概念的核心思想。 在職業教育領域，具身認知支援學生通過動手和動手學習來學習習。
當學生難以學習習，教師無法有效教學時，心理學為習診斷系統提供了解決方案。 在通識教育領域，我曾對高考的學生進行診斷分析，發現有的語文成績不好，有的數學有困難。 然而，這還不是結束。 我們需要深入分析學生在語文和數學方面的具體問題，除了學科知識外，還需要考慮習動機、習風格、學習習技術和習環境對學習習的影響。 通過系統的診斷分析，可以幫助學生提高學習和習能力，激發他們的潛能，使他們愛上學習習。
另一方面，情緒勞動理論可以為教師的職業生涯提供支援。 在職業學校，許多教師面臨著嚴重的職業倦怠問題。 這是因為我們對老師的期望太高了，他們需要扮演各種角色，如知識傳授者、朋友和知己、學者。 面對如此多樣化的角色壓力，許多教師感到疲憊不堪。 研究發現，教師感到疲倦不是因為身體或精神原因，而是因為高強度的情緒勞動。 情緒勞動是乙個新概念，是指服務提供者在工作場景中通過自我情緒調節，表現出適當的表情和行為來滿足客戶需求的能力。 在教育領域，教師的工作本質上是情感勞動。 因此，了解情緒勞動的理論可以幫助教師更好地應對工作壓力。
這個案例說明，教師除了要有教學技巧外，優化情緒管理策略也很重要。 通過優化情緒管理，教師能夠減少課堂上的情緒衝突，更好地教授技能、知識和實踐，從而提高教學效果。 同樣的原則也適用於學生，他們在進入勞動力市場時需要學會處理情緒勞動。
對於道德教育來說，如果教育效果不好，就要重視“三風”問題，心理危機動態預警系統可以為個性化德育提供支援。 面對大量學生，班主任可以利用心理測評技術，通過機器習和大資料分析，動態預警和了解學生的心理狀態。 基於這些資訊，可以開展有針對性的德育教育，效果更好，特別是對個別學生。
在教育成果方面，研究發現，幸福感的改善與體面工作密切相關，尤其是在當前不穩定、不確定和複雜的時代，即被稱為“烏卡時代”。 考慮到現在的小學生將來可能從事的大部分工作尚不存在，我們應該從培養學生基本福祉的角度出發。
綜上所述，本文為教育提供了啟示，強調了情緒管理在教學中的重要性，倡導個性化的道德教育，並引入了心理危機的動態預警系統，並著重於對幸福感和體面工作的研究。
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