當我離開村莊時，我手裡拿著木寨初中的畢業證書。 20世紀20年代，北廷芳駐紮西下口，將寺院改建為學校，寺院財產成為學校財產。 木村的寺廟也被改建為木學校。 記得當時，校舍上刻著畢廷芳任命的定和區區長於克婷親自繼續施工的資訊。 然而，經過一番掙扎，我的地理老師劉道泰的名字被抹黑了，但我對數學的熱愛卻絲毫沒有減弱。
地理老師劉道臺是別廷芳死後劉姑三的侄子，他和另一位女教師潘雲瑩在鬥爭中遭受了不公。 這些事件在我的童年時期給我留下了深刻的印象。 鬥爭過後，我們不再叫他劉老師，而是叫劉道臺，彷彿回到了古老的官場。 這些經歷並沒有打消我對數學的興趣，尤其是我對私立學校趙華齋老師教授的古代數學問題的熱愛。
小時候，我對算術充滿熱情，夢想成為一名算術老師。 在戴帽子的初中，數學成了我最喜歡的科目，我的夢想也變成了成為一名數學老師。 回顧我的小學和初中時代，我的數學和科學幾乎都取得了滿分，但中文是我最不喜歡的科目。 直到今天，我仍然後悔自己沒有上高中，沒能實現成為一名數學老師的夢想。
最近，爬山回來，累了，拿出2024年在廣州買的《算術九章》。 本書包括西漢丞相張蒼的《算術九章》、《孫子算術》和《周記經》三部分。 通過閱讀，我發現書中的數學問題與我童年時私塾老師趙華齋描述的問題有很多相似之處。 特別是孫子算術中的問題，比如三個女兒的歸來問題，引起了我對古典數學的濃厚興趣。
三個女兒的歸來問題如下：有三個女兒，大女兒、二女兒、小女兒。 他們定期回到父母的家中，問題是計算他們何時能夠同時回家。 通過暗示和老婆堆的方式，答案是60天。 這個問題的解決讓我回到了童年，重新體驗了學習數學問題的樂趣。
當我想到它時，我意識到除了書中建議的解決方案之外，還可以進行其他操作。 於是，我拿起筆和紙，結合技巧和老婆堆的計算方法，得到的答案和《孫子的算計》一模一樣。
大女兒、二女兒、小女兒依次排列，安排相應的天數，對角線乘以得到到達的天數。 這些天加起來，我們得到的答案是 60 天。 我發現用這種顛覆經典演算法的方式非常有趣。
回想起這些數學題，我不禁想起了我的童年和青春期，那段充滿好奇心和求知慾的時代。 趙華齋先生的妻子為我們提供了古老的數學智慧，而古典算術經典則向我們展示了中國古代數學的精髓。
結語：探索鄉村數學的奇妙世界，私立學校先生的智慧引領了童年的數學夢想。
這篇文章深刻地概述了作者在鄉村學校的童年經歷和他對數學的濃厚興趣。 文章通過回憶童年私塾學習和數學解題的場景，揭示了對鄉村數學智慧的獨特依戀和那個時代數學教育的獨特魅力。
首先，文章用生動的語言描述了村莊發生的歷史變化。 隨著貝廷芳的到來，廟宇變成了學校，廟宇的財產變成了學校的財產，這一改革不僅改變了建築的用途，也影響了村里孩子們的學習環境。 在此背景下，作者回顧了奮鬥的時代，以及地理老師劉道泰在奮鬥中遭受的不公平待遇，為文章注入了一絲社會史的氣息。
其次，文章通過講述作者兒時對數學的熱愛，展現了作者對數學的深厚感情。 在木寨學校，即使有掙扎，作者對數學的興趣也沒有減弱。 對趙華齋老師在私塒教的古代數學題的回憶，以及對妻子在學校的描寫，讓讀者彷彿置身於作者的童年。 這不僅勾勒出乙個熱愛數學的少年形象，也傳達了作者對數學教育的珍視。
文章中提到的《算術九章》《孫子算術》《周記經》等經典著作，賦予了文章更深層次的文化內涵。 這些古老的數學經典，不僅是智慧的結晶，更是流傳下來的數學精髓。 作者通過對《孫子算術》中三個女兒回家問題的分析，展現了對這些經典問題的深刻理解，並嘗試了解決這些問題的新方法，為讀者呈現了一場數學盛宴。
最後，文章最後回顧了數學的夢想，並對經典算術表示欽佩。 作者通過回憶自己童年時對數學的興趣，表達了自己對數學教育的懷念和對自己成為數學老師的夢想落空的遺憾。 這樣的結局，不僅喚起了讀者自己的童年記憶，也指出了數學教育對每個人成長的深刻影響。
總的來說，本文通過對童年農村學校的生動描繪，以及對數學的興趣和教育的深刻反思，為讀者呈現了乙個充滿溫暖和反思的故事。 作者通過自己的親身經歷，向讀者展示了數學教育的力量和魅力，對鄉村數學的智慧提供了獨特而感人的視角。
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