三所學校主題分享環環相扣
來自三所學校的100餘名教師參加了由惠州市大亞灣外國語實驗學校、惠州市大亞灣經濟技術開發區京石實驗學校、貴州省前縣青龍縣大廠鎮大廠小學組織的《教學勇氣》朗誦會。
為了促進教師更深入的思考，共讀課程設計團隊設定了主題分享活動，邀請讀書朋友結合自身教育教學實踐，對閱讀過程中感受最深的主題，深入闡述自己收穫、反思和變化。
我們將分享老師們分享的關於該主題的內容，並與大家分享。 主題分享匯集了三所學校參與教師的智慧和經驗，為大家呈現了一場精彩的思想盛宴。
願主題分享帶給大家心靈共鳴和深思，祝您閱讀愉快！
三所學校與“教學勇氣”共讀課程設計團隊合作。
分享者康欣娟女士是中學部成員，任教於惠州市大亞灣區外國語實驗學校，從事班主任、中文教學多年，熟悉小學各年級教材，能整合同類資源，使學生最大程度的學習到各個年齡段必須掌握的知識和技能。
本著“持心不拿半根稻草”的教育理念，他踏實認真，勤奮吃苦耐勞，善於學習新知識，並能積極運用到工作中。
做乙個學習老師
——讀《教勇氣》有一種感覺
康新娟
我從閱讀《教導勇氣——徘徊老師的思想》一書中受益匪淺。 作者帕克·帕爾默（Parker Palmer）博士是加州大學伯克利分校的博士，也是美國高等教育協會高階主任費策研究所的高階顧問。 一位備受尊敬的作家和老師。 他著有《Teaching Courage： A Walk in the Teacher's Mind》、《Knowing in Our Familiar Ways： Education as a Spiritual Journey》和《The Promise of Paradox》。 本書聚焦教師疲憊迷茫的內心，引導教師從意識層面反思和重構課堂教學，真正促進學生語言練習能力的不斷發展。 以下是我對每一章的看法。
1. 教師的思想——教學中的自我認同和誠信
翻開第一章，我就被課文中的一段話所吸引：30年來，我一直在努力探索教學技巧，上的每一堂課都是這樣的：我和我的學生面對面進行了深刻而深刻的交流，這就是所謂的教育。 我已經掌握了我能掌握的教學技巧，但僅靠技巧是不夠的。 當我與學生面對面交流時，我唯一可用的資源是我自己的身份、我自己的個性和我作為老師的“我”意識——如果我沒有這種意識，我就不會意識到“你”作為學習者的地位。 帕克·帕爾默認為，真正好的教學不能歸結為技術層面，真正好的教學來自教師自身的身份和誠信。
什麼是自我認同和完整？帕克·帕羅勒（Parker Parmorer）認為，“自我認同是構成我生活的許多不同力量的匯聚”，並且“自我完整性與這些力量的結合方式有關，使自己變得完整，協調，充滿活力，而不是支離破碎。 ”
2. 教學與自我
我又讀了一遍關於教學和自我的部分。 當我們讀到教學，就像任何真實的人類活動一樣，無論好壞，都是由內而外的，教學也是一面鏡子，反映了老師的內心。
這句話深深地觸動了我。 因為小時候，我喜歡讀書中的故事，在讀書的時候，我總以為腦海中浮現的畫面會給我留下更深刻的印象。 因為我心裡有這個想法，所以多年來，我喜歡讓學生在課堂上表演帶有強烈故事和對話的課文。 表演時，台詞一定要熟悉，這樣孩子們在學習的時候會更加認真，在課堂上，對人物形象會有更深入的理解，學習會更輕鬆、更高效。 我就是這麼想的，也是我做的，今天的課產生了意想不到的效果。 我也是從學生時代來的，在了解自己的同時，我也關注學生的心理。 這樣做將幫助我們的學生並很好地教授我的學科。 下課時，同學們依舊無法從表演的樂趣中解脫出來，這正是我想看到的。
學習的最終目標是將理論的學習應用到實踐中。
3. 隱藏的整體：教與學的悖論
在《把握對立面的張力》一書中，作者寫道，當我們試圖把握整個悖論時，我們所感受到的張力並不是頑固地將我們撕裂。 相反，它是一種強大的力量，比自我更能開啟我們的心。 緊張總是令人不舒服，有時甚至是破壞性的。 但是，如果我能努力實現它想要實現的目標，而不是抗拒它，這種張力不會讓人感到憔悴，反而會讓人心胸開闊。 作為乙個好老師，在平衡自由和紀律的悖論中，你會進入乙個超越對立力量的更高層次，那就是愛的力量。 沒有愛解決不了的對立問題。 當我們面對乙個犯錯的孩子時，首先想到的不是錯誤本身，而是問題的原因。 究其原因，是老師站在孩子的角度思考問題，思考如何幫助孩子認清自己的錯誤，以後如何改正，盡量不要犯類似的錯誤。 孩子會發自內心地知道老師在幫助我，在想我等等，讓孩子接受老師的幫助，為什麼我們的教育如此成功，其實這一切都源於老師對孩子的愛。
第四，把世界看作乙個整體
好的教學來自自我認同，而不是教學技術，但如果我用自我認同來指導自己採用適合的技術，技術可以幫助我們更充分地表達我們的自我認同。 如果我們想知道事物的本質，我們必須停止單獨看待世界，而要從整體上看待世界。 自我認同決定了做事的心態，首先，內心認為什麼是正確和可行的。
就像我的教學一樣，它也是關於連線各種因素的。 在語言學習中，在乙個單元中具有共同點的文字可以一起學習。 例如，《少年漢語》和《圓明園的毀滅》這兩部課文可以放在一起研究。 當我們學完《圓明園的毀滅》時，同學們對英法軍隊的憤怒，對清朝軟弱無能的感嘆，我們可以引導同學們：“不能只是嘆息，更不要忘國恥，振興中華。 那麼作為祖國的花朵，未來的**人，我們應該怎麼做呢？《讀書》 所以，今天的責任不是為了別人，而是為了我的青春......”
激起了同學們的情緒氣氛，孩子們紛紛表示，以後要好好學習，建設祖國。
所以，任何認知都是相關的，當我們把事情放在一起時，我們遇到的問題就解決了，也許這是消除恐懼的好方法。
五、整體觀感
作者對教育教學的深刻洞察和分析，讓我深深感受到，要成為一名優秀的教師，就必須踏實做人，做一名會思考、會實踐的教師。 一句簡短而溫柔的談話，乙個期待的眼神，乙個溫暖的笑容，充滿深邃的真情，傳遞著心靈交流的火花，不經意間，這些小事可能會持續影響著人們的生活，這就是教育的魅力所在。
要成為一名優秀的教師，就要敢於挑戰自我，不滿足於生活現狀，嘗試改變，主動追求更積極、更充實的教育生活，始終保持一種在靈魂深處挑戰自我的精神和力量。
要成為一名好老師，要遠離藉口，主動承擔責任，學會“盡力而為”。 教育需要實際行動，而不是解釋和藉口，如果你想把某件事做好，你會發現有很多方法，同樣，如果你不想做好，你可以有一百萬個理由。
要成為一名優秀的老師，需要用一生的時間去踐行愛的承諾，教育是愛的事業，乙個沒有愛的老師，就不會是乙個成功的老師，乙個充滿愛心的老師，會主動關心學生，尊重學生，把自己和學生放在同乙個位置， 與學生建立平等和諧的師生關係，投身教育事業。
6. 總結
走進帕爾默的內心世界，走進每個老師都需要的“教學勇氣”。 我學到了教導勇氣的重要性，每個老師都需要勇氣。 通過社會各界的幫助，鍛造自我認同和自我誠信，提公升在權力領域的教學勇氣。 希望我們每一位老師都能在以後的教學生涯中找到屬於自己的教學勇氣，在教學經驗中不斷探索、思考、學習，在教學社群中不斷公升級和優化。 做乙個有勇氣、善於學習、緊跟時代步伐、緊跟教學改革、不斷學習、不斷進步的新時代好教師。
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