武漢大學中國農村治理研究中心課題組.
近20年來，武漢大學中國農村治理研究中心組織數千人到全國近千個村莊進行調研，累計在村里工作日超過10萬個，近距離觀察鄉村變化。 除了理論研究外，實地情況也以論文和政策報告的形式記錄下來，其中一些被編輯成內部報告《來自田野的風》（每週1期）。 在不久的將來，我們將選擇一些關於“風從田野”的報道，並在“新農村”上發表。
近日，武漢大學中國農村治理研究中心團隊赴河南、湖北、湖南、安徽、甘肅等地開展教育專題調研時發現，農村母親回鄉陪讀的現象越來越普遍，陪伴她們是農村家庭“不得不做出”的被動選擇。 隨學生不僅加重了農民家庭教育的負擔，也使大量農村勞動者被束縛在家庭中，制約了我國整體工業化和城鎮化的發展。 這個問題亟待政策關注和解決。
隨行學生的總體特點是，外來務工母回老家，到縣里全職陪學生。 具體特點是：一是陪讀群體從精英到大眾，從高中階段到中小學全週期陪讀，據非官方統計，甘肅惠寧縣陪讀女性達1萬人;二是以年輕媽媽為主，少數爺爺奶奶陪伴。 這位年輕的母親在工作和陪伴學生之間來回穿梭;第三，媽媽大多是全職陪護，少數是兼職陪護。 安徽省東直縣有大量的小型服裝廠，我母親一邊工作一邊可以陪著她，但其他地方缺乏工業基礎，所以母親不能打工第四，隨讀以縣域為主，租房的隨讀多於買房。
一。 農村流動人口母親回鄉陪伴的問題。
沒有閱讀，閱讀效果差。
中西部地區大部分農村地區80後、90後受教育程度侷限於初中或中專，很難真正參與到子女的學業程序中來。 媽媽回老家陪她們上學，並不能直接提高孩子的成績，往往只負責日常照料、監督手機、監督作業。 比如湖北省小昌縣一位從北京回到老家陪她讀書的80後媽媽說：“我只能幫他們養成習習慣，照顧他們的衣食穿暖，讓他們一放學就寫作業，但作業我幫不上， 他們還是靠自己學習。 孩子的學習成績和媽媽的陪伴沒有直接關係，湖北省小昌市的一名男子對隨行的妻子說：“孩子成績不好，你的陪伴沒有效果，我沒有力氣去工作。
經濟成本高，經濟壓力大。
結果，年輕母親被限制在家庭中，無法外出工作，減少了農民家庭的收入農民要想去城陪學生，就要花幾十萬元積累房產，或者租房子考上一所民校，平均每年收費2萬-3萬元，如果有兩個孩子，一年陪學生進城至少要花4萬-5萬元， 但大部分家庭年收入在10萬元左右，隨行學生產生的教育費用佔家庭總收入的40%-50%，透支了農民家庭的財富而且，從小學到高中全階段陪學生後，陪學生帶來的經濟壓力會不斷加大，一些家庭會陷入貧困、返貧的風險。
學生和家長都背負著沉重的精神負擔。
母親回到家鄉陪伴學生，時刻監督學生習，不恰當地說教會不斷加大學生習學習的壓力;陪媽媽的生活都圍繞著孩子，沒有收入，沒有朋友，容易自我懷疑和否定，比如安徽省東至縣一位陪媽媽說：“陪學生不是常人能做的事情，每天洗衣服做飯，過著重複枯燥的生活”;年輕人的經濟和精神壓力極高，正如安徽省東直縣的一位父親所說：“我覺得生活被推開了，我不敢停下來。
抑制農民生育意願。
陪生成本高昂，導致越來越多的年輕農民選擇“少生孩子，好陪”，尤其是剛在城市安定下來的新生代農民，他們是最想生卻不敢生的群體由於年輕人經濟壓力很大，母親需要老人的經濟和生活支援，老年人不願意多生孩子。 湖南省武陵區魯笛鄉一位老人說：“我本來想勸媳婦生二胎，可是我一說起來，她說生孩子沒問題，但要交10萬元，覺得生不生不關我們的事， 而我懶得在乎“，湖北省宜昌市夷陵區一位退休鄉村教師說：”我60歲來城裡待了10年，帶著大孫子，現在我已經70歲了，他們又多了乙個，我根本拿不下， 我當然不能支援他們生二胎，否則我根本養不起老人。
加劇“起跑線”競爭和潛在的焦慮。
陪伴使父母不得不參與孩子的教育競爭，加劇了教育競爭，誘發了底層的焦慮。 一方面，隨行群體從精英走向大眾後，一些不打算回鄉陪伴的母親，為了跟上社會競爭的形勢，不得不回鄉陪伴。 一位陪同湖北小昌學生的媽媽說：“如果別人陪你，你就不陪，說明你不重視教育，那我就對不起孩子，雖然我不能保證他們比別人好，但別人有，我不能讓我少生孩子”，這加劇了“起跑線”的競爭。 另一方面，農民家庭經濟收入和受教育能力較低與隨行學生成本投入和期望較高，導致底層發展焦慮。 河南省魯縣一位年輕的父親說：“我們這樣來來回回，跑來跑去，讓老婆回來陪他們，如果她們的成績不好，我們一點意義都沒有。
二。 中西部農村農民工的母親。
分析回鄉陪研的原因。
一是農民受教育需求增加，縣域教育供給不足。
隨著經濟收入的增加，農民對子女教育資源和住宿環境的要求有所提高。 然而，縣級公共教育服務的數量和質量並不能滿足農村家庭的需求。 首先，農村學校優質師生不斷流失，學校基礎設施和教育質量低下，農民不得不把孩子送到城市，以獲得更好的教育資源和質量。 大多數受訪家長表示：“如果鄉里有好老師、好學生，教育質量和公升學率，我們不願意大老遠跑到縣里陪讀”。二是學校退並後，農民子女上學距離變遠，中西部地區學校宿舍、校車等食宿交通服務供給不到位。 例如，湖南省亨南縣很多鄉鎮初中住宿條件差，牆體經常從牆上掉下來，學校沒有錢給學生提供熱水洗澡，學生冬天只能用冷水。 為了保證孩子上學和放學的安全，改善孩子的住宿條件，農民不得不安排年輕母親回老家陪她們到縣里。 三是學生快速進城，導致縣級公立學校名額短缺，優質公立教育資源供不應求。 大多數沒有房產、社會關係薄弱的家庭為了搬到城市，不得不選擇更昂貴的私立學校，而這些私立學校也因其更好的住宿條件和軍事化的管理而更受家長歡迎。
二是農民教育目標公升級，高中入學競爭加劇。
為了增加孩子上高中的機會，媽媽們選擇回老家陪伴。 農民家庭對子女教育的重視程度和期望普遍提高。 老一輩農民希望自己的孩子能學會一門幹活賺錢的技能，但80後、90後作為新一代的農民工，普遍期望子女的教育是本科，底線要求是大專，要求孩子上高中。 湖北一位母親為了讓初中畢業後的女兒考上普通高中，花了近10萬元報讀習補習班，找關係讓女兒多讀一年、初三。然而，高中名額供給日趨激烈，尤其是2024年以後，部分地方僵化實施1：1的“普崗分流”，加劇了公升學競爭，導致不少新生代農民工普遍擔心子女無法上高中、上大學， 並成為像他們一樣的體力勞動者。為了獲得更高的公升學機會，母親為了獲得更高的公升學機會，回到家鄉陪伴她。
第三，農村孩子沉迷於手機，父母必須回老家監督。
河南、湖北、安徽、湖南、甘肅等地農村學校的教師和家長反映，孩子的手機難以管理，尤其是農村的留守兒童明顯沉迷於手機。 河南孟州市一名4歲留守男孩，天天沉迷於手機遊戲，叔叔說：“這個孩子吃飯時一手刷抖音，不吃飯就雙手玩遊戲，沒前途。 一般來說，只要有家長在身邊監督，孩子手機的問題並不嚴重，所以很多女性回鄉陪伴的直接原因，就是為了防止孩子沉迷於手機遊戲和抖音、快手等小**。
第四，教育的責任是以家庭為導向的，學校引導家長陪伴。 家校共育是近年來教育改革的一大趨勢。 一方面，學生課外時間的增加增加了家庭管教和參與的壓力，為了豐富孩子的課外時間和活動，家長回到家鄉陪伴他們，如招收學生上課、習;另一方面，學校教育活動的智慧型化發展需要年輕家長的陪伴，比如手機完成學生的作業打卡打卡，這些任務不能由爺爺奶奶完成，年輕的媽媽們只能回老家陪伴。
三。 建議緩解中西部地區農民陪學生壓力，逐步減少陪學生現象。
一是完善公立學校住宿服務。
相當多的農民需要國家提供統一。
一是優質、全關愛的教育服務，建議有條件的縣要全面推行義務教育階段全封閉寄宿制學校，讓農民子女大部分時間在公立學校學習習生活，減輕農民家庭壓力和教育競爭壓力，減少陪生現象。 此外，義務教育服務提供的目標是以高質量的公共教育服務滿足大多數人的需求，而不是簡單地讓家庭通過免費公共教育與學生競爭。
二是要辦好鄉鎮學校，讓農民子女就近上學。
鄉鎮應該是教育服務供給的最基礎單位，鄉鎮學校與“村級規模”相比具有規模效應，節約成本低於縣域學校。 要根據農村人口流動情況，因地制宜調整學校布局，前瞻性，有序合理地撤併小型學校，集中資源改善鄉鎮學校軟硬體條件，特別是校車、住宿繼續提高鄉鎮教師素質，提高鄉鎮教育質量和公升學率，使農村兒童到就近地方低價上學。
三是鞏固國家減負政策，加強實施。
家校共辦，不應該成為農民外出打工的負擔，更不應該因為孩子的手機管理、作業打卡而被迫將農村家庭的全部勞動限制在家庭中。 要進一步鞏固國家減負政策，加強實施。 賦予學校更多的權力和自主權，適當引導家長對學校的手機進行管理;加大學校素質教育活動力度，開放學校圖書館，滋養孩子心靈，豐富多彩生活豐富鄉村兒童的成長歷程完善社群圖書館、運動場等農村休閒娛樂基礎設施建設，為農村兒童課外活動提供相對集中、安全的場所。
四是增加女性靈活就業，緩解隨校生經濟壓力。
整體來看，能夠打工、陪孩子、照顧孩子、經濟生產的家庭，不僅經濟壓力較小，女性也能實現勞動價值，生活更充實，親子關係更輕鬆。 地方政府應創造條件，鼓勵當地有關工廠和企業增加一些適合女性的靈活就業崗位陪伴，既促進了當地經濟發展，又使返鄉婦女能夠兼職工作。