9年義務教育實施後，國家實行6+3教育方式，從小學6年到初中3年，在這段時間裡，師生都養成了良好的教育理念，教師也有自己獨特的教育方式。
由於高中入學考試的分流率已經從最初的37人變成了現在的37人，已經無法進入普通高中，隨著國家經濟的快速發展，國家的整體文化素質也得到了提高。
如果中小學生在我國各個領域都取得了長足的進步，那麼它將對整個社會的各個領域和經濟發展起到積極的作用。 在義務教育中，學生不必交學費，但家長會讓孩子在習學校有乙個好的開端，所以他們會讓孩子在學校有乙個好的習開端。
人力資源部和國家相關教育部門致力於從源頭上提高教育的公平公正性，九年義務教育階段公立高校招生人數逐年減少，同時也要緩解家長目前面臨的經濟困難， 讓所有學生都能接受義務教育，讓每個孩子都能享受到最好的平等競爭機會，達到學齡的孩子必須參加。
隨著高等教育的普及，我國本科畢業生的數量也在不斷增加。 所以，想要找到乙份好工作，就必須努力學習，高考可以說是他們一生中最關鍵的考試，但是，除了高考，還會有高中入學考試。 隨著越來越多的人被分流，許多學生成績不佳，很快就被淘汰了。
“5+4”教學法會從1月起在中小學實施嗎？當局的回應。
關於普通職業教育在高中入學考試中的佔比，北京的社會學和教育專家都提出了自己的看法，他們覺得自從進入初中以來，孩子的習和學業負擔都變重了，高中三年習時間也更多了，如果把6+3改成5+4， 從某種意義上說，我們可以提高高中入學率，也可以讓家長的教學和孩子的上學負擔大大減輕。
5+4教育的發展情況在全國各地各不相同，北京、上海、天津等地均有開展5+4教育實踐。 贊成的家長覺得，5+4教學期可以提高高考通過率，更容易利用小學一至二年級的內容，5年的時間不會受到影響，初中的再習時間可以有更多的教育習階段。
這個學期，大部分學生和家長都喜歡，關注高考，多讀一年的習可以讓他們在學習習時有更大的優勢。
2024年5+4教學計畫的訊息在網上流傳，山東、江蘇、河南、河北四省市將開始實施5+4教學計畫，得到了眾多家長的支援。
教育部經過慎重考慮後答覆：
現在全國大部分地方都在實行6+3教學，師生們已經慢慢適應了這種教學方式，如果改成5+4，相當於把小學的時間壓縮到一年，中學的時間再增加一年，對學生的成長影響不大。 事實上，學校制度改革後，不僅涉及學校的教學資源和經費，還涉及學生需要習的過程。
如果學校制度突然發生變化，不僅會對孩子的學業產生很大的影響，而且教師的教學水平也會接近小學。 在國內中等教育中，教師短缺將導致我國經濟發達地區與農村戶籍地區教育資源失衡進一步擴大，小學教師面臨被淘汰的危險。
從目前的教育方式和孩子的發展來看，5+4教學學年並不適合有孩子的父母。