教育體制下的優惠政策一直備受關注，在大學裡，高考的優選學生引起了廣泛的爭議。 優惠形式之一是中外聯合專業，即國內高校與國外高校合作辦學的專業。 這些專業往往入學門檻較低，這讓一些學生感到困惑和抱怨。 山東大學作為985所工科院校之一，也面臨著中外聯生的問題。 山東大學一位985男生對這種現象感到困惑。 他發現，中外合作專業有的同學成績比他低一兩百分，卻能和他同時進入學校。 他對這種不公平感到憤怒，並在網上表達了他的抱怨。 然而，他的言論引發了中外協辦方的反擊，形成了**風暴。 其中一位富家女甚至用自己豐富的人生經歷，戳中了985男生的痛處，讓他無言以對。 這起案件引起了廣泛關注，反映出當前教育體制存在一些不合理和扭曲現象。
該校部分學生對大多數高校中外合作專業錄取標準和錄取政策提出質疑。 他們無法理解為什麼有些學生能夠以低分進入學校並享受同樣的待遇。 然而，這種懷疑往往忽略了乙個重要因素，即家庭背景和財富。 在中國的教育體系中，家庭財富往往對學生的教育機會起著決定性的作用。 中外合作辦理人往往來自富裕家庭，他們有更多的機會接受優質教育，參加各種培訓課程和課外活動。 這樣的背景，讓他們更容易通過中外聯合專業的渠道進入名牌大學，這可能使他們在高考中取得比較低的分數。 因此，高考分數並不是唯一的標準，家庭背景和財富也起著很大的作用。
同時，並非所有中外合作專業的學生都是學術素質低下的學生。 雖然他們的高考成績可能比較低，但他們選擇了這個專業，而不是其他正常招收的專業。 這些專業通常需要更高的學費，這是大學生存的最重要方面之一。 中外合作專業的學費往往很高，有的甚至高達6或70萬元，但畢業後可以直接拿到國外大學的文憑，價效比相當高。 這也意味著，中外合作專案的學生在教育質量和學歷認可度上與其他專業的學生沒有區別。 他們經常選擇中外合作專業，因為這樣更有利於他們的職業發展和未來規劃。
但是，這種對中外合作學生的懷疑和不滿，也暴露了教育體制中的一些弊端。 現行教育體制過於注重成績和錄取率，對學生其他能力和綜合素質的評價重視不夠。 因此，該校部分學生將中外聯合專業的學生視為“低分學生”或“低水平學生”，並產生自卑感。 但是，教育應該著眼於培養學生的綜合能力和素質，而不是片面追求高分。 中外合作辦學專案的學生通過其他能力展示了自己的價值，彌補了他們在學術方面的一些不足。 這也提醒我們，他人的價值和成功不能簡單地以學習成績來衡量，每個人都有自己的優勢和目標，應該為自己的選擇感到自豪。
綜上所述，教育體制下的中外合作專業問題引起了廣泛討論。 雖然有些人質疑其錄取標準和錄取政策，但其他人則指出，家庭背景和財富在這一過程中起著重要作用。 同時，中外合作專案的學生並不都是學歷較低的學生，他們在選擇中外合作專案時也考慮了職業發展和未來規劃。 教育體系應注重培養學生的綜合能力和素質，而不應簡單地以學習成績來衡量個人的價值。 每個人都有追求自己的目標和夢想的權利，應該相互尊重和包容。 以此為契機，反思當前教育的侷限性，推進教育改革，為每一位學生提供更公平、更好的教育機會。