小學語文課本中的“中國花園”就像乙個知識的花園，既是對以往課文的複習和總結，也是對漢語知識的全面培養。 這一部分在教科書中占有舉足輕重的地位，對兒童的考試成績也有不可忽視的影響。
“交流平台”是語言園中的重要欄目，為孩子們提供了乙個交流學習習經驗、分享方法的平台。 本節側重於知識的應用，通過學習習經驗的交流，提高孩子的思維能力，掌握學習習的方法。 例如，在四年級中國園第七中學，交流平台以“你通過本單元的學習習獲得了什麼？引導孩子總結課文的主要方法。 我們不僅要讓孩子們知道這些方法是什麼，更重要的是，我們希望他們通過習掌握它們，以便他們在考試中能夠應對它們。
“詞句運用”是語言園中又一重要欄目，涵蓋了豐富的語言知識，是孩子掌握語言規則的基礎。 這部分考試是每門考試的重頭戲。 比如在《中國園林》第一卷的四年級用書裡，有關於“詞語和句子的使用”的訓練要點：一是閱讀和思考這些詞語一般用來形容哪些人;第二種是“讀下面兩組例句，體驗不同的語氣，然後想想接下來兩種情況下你想說什麼，寫下來讀出來。 “這裡不僅要讓孩子體驗到差異，更重要的是掌握了將陳述句變成反問句的方法。 我們可以用掌握公式讓孩子掌握它：有沒有，沒有沒有，沒有沒有，沒有，如果沒有，加上反問詞，最後加上問號。 語言花園
“久積月累”是語言園中的另一版塊，主要涉及成語、諺語、諺語、古詩詞的背誦和背誦。 通過廣泛的閱讀和積累，幫助孩子提高語言素養，培養閱讀習習慣，促進綜合能力的發展。 複習時，要讓孩子讀好、好習;借助生活情境，靈活運用;適當拓展，增加語言積累。 比如在四年級的七年級中學，古詩《告別東大》在“天的積累”中積累起來，我們也想讓孩子知道這是一首告別詩，再加上一些經典的告別詩，比如《送元二使安喜》《黃鶴樓給孟浩然的廣陵》， 《芙蓉樓到鑫漸進》等。
家長在引導孩子習中國園林時，要注意引導孩子掌握“交流平台”和“詞句運用”等習欄目。 同時，也應鼓勵孩子積極參與“積累”等部分的學習習，通過廣泛的閱讀和積累，提高他們的語言素養。 此外，家長還可以引導孩子將所學知識應用到現實生活中，使孩子在實踐中得到鞏固。