李梅（化名）是一位高素質的幼兒園老師，她有豐富的教學經驗和良好的教學評價，她熱愛自己的工作，也深受孩子和家長的喜愛。 但不久前，她突然辭職了，辭職的原因令人驚訝：她要去當服務員。
李梅的辭職讓同事們感到困惑和遺憾，他們知道她是一位教學天賦和教育情懷都很強的老師，為什麼要放棄自己的職業，去從事乙份與教育無關的工作呢？ 李梅的回答是：她受不了學校裡的“牌”。
什麼是“卡”？ “卡”是指學校內各種考核、評價、檢查、評價等活動，通常以打卡的形式進行，要求教師按時按量按質完成各項任務，否則會影響教師的績效、評分、獎金等。 這些“牌”看似旨在提公升教師的專業水平和教學質量，實則給教師帶來了沉重的負擔和壓力，讓教師無暇顧及自己的教學創新和教育理想，甚至影響教師的身心健康。
李梅就是這些“牌”的受害者之一。 她告訴記者，自己在幼兒園工作了八年，一直很喜歡和孩子在一起，她認為教育的本質是培養孩子的興趣、好奇心和創造力，而不是灌輸知識和技能。 她還通過參加各種培訓和研討會，閱讀各種教育書籍和材料，探索適合兒童的教學方法和活動，努力提高自己的專業水平。 她的教學成績也得到了同行和家長的認可，多次獲得優秀教師的稱號和獎項。
然而，隨著學校裡的“牌”越來越多，李梅的工作壓力也越來越大。 她說，每個月，學校都會安排各種“卡片”，有的是校內，有的是上級部門，有的是社會機構，有的是家長，有的是自己的。 這些“卡片”包括：教案、課件、反思、總結、評價、匯報、展示、演講、培訓、考試、競賽、調研、問卷、觀察、指導、交流、合作、創新、改革等。 這些“卡”的內容、形式、要求、標準、時間、頻次、難度各不相同，但要求教師嚴格遵守，不得有失誤和拖延，否則將受到扣分、降級、罰款、通知、批評等處罰。
李梅說，這些“卡片”讓她感到非常疲憊和無助，她覺得自己的工作變成了一種機械的重複，沒有時間和精力去關注孩子的真實需求，去設計有趣的教學活動，去享受教育的樂趣，去實現自己的教育理想。 她說，她每天要工作十多個小時，早上6點起床，晚上11點睡覺，中間幾乎沒有休息時間，她承受著巨大的身心壓力，經常感到頭痛、胃痛、失眠、焦慮、抑鬱等症狀，家庭和社交生活也受到影響， 她的丈夫和孩子很少見到她，她的朋友和同事也很少與她交流。她說，她曾多次向學校反映自己的困難和要求，希望學校能夠減輕教師的負擔，提高教師的幸福感，但學校的回答始終是：這些“卡片”都是為了提高教育質量，為了教師的成長，為了孩子的未來，為了社會的期望， 以及教育的發展。
李梅說，她最終選擇辭職，是因為她覺得自己再也無法忍受這樣的工作環境和工作狀態，她覺得自己失去了作為教師的尊嚴和價值，她覺得自己偏離了自己的教育信念和理想，她覺得自己失去了對教育的熱情和動力， 而她覺得自己已經不再是真正的老師，而是乙個被“卡牌”奴役的機械人。她說她選擇成為一名女服務員是因為她想要一種不同的生活方式。