建立教育公平制度是乙個重要目標，要實現這一目標，就必須注意合理利用教育投入和均衡分配教育資源。 教育投資是實現公平的前提和實現目標的方向。 根據《2024年全國教育經費落實情況統計公告》，2024年全國教育經費收入同比增長913%，其中一般公共教育預算增加了5%17%。根據《2024年全國教育經費落實情況統計公告》，2024年全國教育經費投入總額同比增長597%，一般公共教育預算增加了27%。可以看出，國家每年在教育上投入巨資，大部分資金主要用於教育基礎設施。
然而，教育基礎設施的擴張往往過度，造成許多問題。 例如，2024年上海新建了47所中小學，2024年又新建了26所。 北京、成都、重慶等地也有類似的情況。 此外，近10年來，全國本科水平的高校數量增加了125所，職業學校的數量也增加了192所。 這些數字反映出教育投資的不合理使用，導致大量資源被轉用於基礎設施建設，而犧牲了其他需求。 這種情況對教育的公平性和有效性產生了負面影響。
近年來，“幼兒園停課”成為網路熱詞。 據統計，2024年全國幼兒園數量較2024年減少5610所，截至2024年上半年，已關閉幼兒園5160所。 幼兒園兒童人數也呈現負增長趨勢，2024年減少178萬人。 造成這種動盪的原因是人口普遍萎縮和出生人數急劇下降。
據統計，自2024年以來，我國出生人數逐年下降，到2024年，出生人數僅為956萬，人口自然增長率達到-060，標誌著人口正式進入負增長時期。 預計到2024年，中國的出生人數將進一步減少，降至約700萬至800萬。 幼兒園作為教育體系的一部分，最先感受到出生人數下降的影響，人口的減少導致了幼兒園過剩的出現。 從“難找花園”到“難找孩子”，這種轉變只用了兩年時間就發生了。
大量幼兒園停課不僅涉及大量民辦幼兒園，還影響到公立幼兒園，導致大量幼兒園工作人員失業。 造成這種現象的根本原因是人口減少，出生人數急劇下降。 然而，長期以來，國家教育投資的重點一直放在教育基礎設施上，忽視了人口變化對教育需求的影響。
近年來，教育作為乙個群體執行已成為一種趨勢。 在官方定義中，教育集團化的目標是以優質學校為龍頭，實現優質教育資源共享，促進教育均衡發展。 然而，現實並非如此。 教育集團化的背後是資本對教育的介入，依託當地優質公立學校，通過周邊房地產開發帶動學區房市，從而追求利益鏈的運作。
這種資本驅動的集體化辦學往往跨越地區和市場，民辦學校以借名或合作的形式成立，進一步形成了教育壟斷現象。 這種現象不僅擠壓和破壞了該地區的教育生存環境，還導致了教育資源的分配不均。 集團內學校憑藉自身品牌優勢壟斷了學區優質教育資源，使得教育資源分配更加不均衡，加劇了家長的教育焦慮。
此外，高素質師資資源有限，一批學校聚集十幾所甚至幾十所學校，除龍頭學校外，其他學校很難配置足夠的高素質師資和管理人才。 因此，大多數集團學校可能口碑很強，但實際上他們沒有足夠的優質資源。 同時，在集團辦學過程中也存在一系列管理問題，如教育理念和教學模式的統一。
1、師資隊伍的管理、學校文化的融合等。
教育資源分配不均也是造成教育不平等的重要原因。 從城鄉教育差距來看，城市地區擁有比農村地區更多的優質教育資源，如優質學校、優秀師資、先進設施等。 另一方面，農村地區則面臨教師素質低、教學條件差等問題。
從區域教育差距來看，東部地區擁有比中西部地區更多的高水平大學和研究機構，學生更容易獲得高質量的教育資源。 但是，在中西部地區，也存在著教育資源匱乏、師資短缺等問題。
此外，不同學校之間的教育資源分配不均。 一些知名學校擁有較多的師資和教學設施，能夠為學生提供更好的教育環境和學習條件。 但是，一些農村學校或貧困地區學校面臨教師匱乏、設施簡陋等問題。
解決教育資源分配不均的問題，必須加大教育資源投入，實現城鄉、地區、學校資源均衡分配，縮小教育差距，提高教育公平性。 同時，還要加強對教育質量的監督，確保教育資源的有效利用和合理配置。