近年來，中小學職稱評價備受關注。 許多教師的職稱晉公升要求達不到，尤其是高階職稱要求的剛性要求，往往只有學校領導才有機會滿足。 然而，在遴選中卻存在乙個令人困惑的問題：在副高階職稱的遴選中洩露了訊息，使得總統的候選人計畫失敗了。 在這個故事中，女教師舉報了洩密者的訊息，給校長帶來了意想不到的困境。 讓我們揭開這個謎團。
現年53歲的劉校長計畫再工作兩年，然後退居二線，享受事業的成果。 不過，他還是中級職稱，所以他想趁著這次副高中選拔的機會，為自己爭取乙個高階職稱。 然而，他發現自己沒有資格申報，因為他在過去五年中沒有擔任過班主任的職位。 於是，他多次與校工會主席面談，要求修改職稱選拔制度，取消班主任經驗的申請條件。 然而，在學校代表大會上，這個提議被拒絕了。 劉校長開始感到左右為難，要想辦法實施他的計畫。
為了推進職稱評選制度改革，劉校長決定利用職權。 他任命了由學校領導和班主任組成的領導小組選拔專業職稱，並擔任班組長。 劉總想出了乙個辦法，讓辦公室主任在向公眾舉報名單時，不把自己的名字包括在內，而是把自己的名字加到名單上，向上級匯報，從而達到自己的目的。 然而，這個計畫洩露了出去，給他帶來了更多的麻煩。
第二天，一位五十多歲的女教師找到了劉校長。 她先是為自己的不公而哭泣，她為教育事業奉獻了近30年，做過班主任和教書，在即將退休的她也具備了參與副高階職稱評選的資格。 然而，劉校長的行為剝奪了她這個機會。 女老師開始責備劉校長，並威脅說，如果劉校長還參加副高中選拔，就要向上級舉報。 劉校長被迫放棄了他的計畫。
女老師憤怒的心情讓她毫不猶豫地批評劉校長的不公平行為。 她指責他壓制了她的個人發展機會，剝奪了她應得的頭銜。 她還威脅要揭露劉校長的違法行為，讓他付出應有的代價。 劉校長陷入了兩難境地，最終選擇了退縮。
事實上，在評定職稱的過程中，存在著許多不公平現象。 對於普通教師來說，晉公升職稱的機會並不多，領導只需要滿足基本條件即可。 班主任經驗雖然在評估中是乙個加分項，但不是必需的。 根據各省高階教師的考核條件，擔任班主任，有學生思想教育工作經驗，均能滿足考核要求。 甚至有人認為，校長想公升職，可以隨時調整規則，不需要上課，也不需要當班主任，也可以通過其他事情來抵消這些條件。
職稱對教師來說非常重要，因為它直接關係到教師的經濟待遇。 即使在同一所學校內，教師的工資也可能相差一兩千元。 這就是為什麼許多教師有動力追求更高的職位，即使他們接近退休。 然而，考核中的不公平問題卻讓人們感到困惑和不滿。 我們應該如何看待這個問題？
這個故事反映了當前中小學教師職稱評價中的一些問題。 普通教師獲得職稱晉公升的機會很少，領導獲得各級職稱似乎更容易。 職稱評定過程中的不公平現象也值得深思。 教育是一項重要的社會事業，為了更好地發展教育事業，我們需要建立公平的職稱評價制度，給予每一位教師平等的機會，讓他們充分發揮自己的才能和價值。