學校的潛規則是老師們經常感受到的現象，無論是學校事件還是政策，往往一線教師直到事情做完才知道真相。 封鎖資訊、不透明的政策、雙重標準讓一線教師感到不公平。 本文將以三個例子為切入點，了解學校潛規則的存在、原因、對一線教師的影響。
近日，山東地區遭遇極端天氣襲擊，教育局決定全縣中小學停課一天，並要求學校及時通知家長。 但是，一所學校的領導沒有在老師和家長群中張貼告示。 這讓一線教師感到困惑：他們應該去上班還是呆在家裡？有些老師甚至要步行乙個半小時才能上學。 在資訊高度發達的時代，學校選擇遮蔽和隱瞞資訊似乎是不合適的。 這引發了人們對學校是否真正以人為本的質疑，也引起了人們對學校與師生安全之間關係的關注。
在遴選學校副校長的過程中，學校領導沒有提前通知班主任應該選誰，導致投票結果與班主任意願不符。 這次選舉結果與程式不符，讓班主任們感到失望和沮喪，有的老師甚至選擇辭去班主任職務。 在第二輪選舉中，領導人通過不斷的暗示，最終選出了符合自己意願的人。 這種權力干預的局面讓人懷疑學校是否真正公正於教師，是否重視校內人員的發展，更重要的是，領導層是否以行使權力為目的任由教師擺布。
學校的整體考核政策每年都在變化，在職稱考核方面，學校往往在發布通知方面滯後，還要求評委和教師在考核過程中保密。 這給前線教師帶來了乙個問題，即為什麼學校在處理評估時如此神秘他們是否害怕外界揭露評估過程的不公平？這讓人不禁要問，在考核工資上是否存在雙重標準，學校是否只看重領導的意志，而不考慮基層教師的權益。
學校的潛規則對一線教師的影響令人擔憂。 資訊封鎖、候選人選拔不公開、待遇評價不透明等，都暴露了學校領導行使權力的問題。 學校應著力解決這些問題，營造公平透明的工作環境，關注一線教師的意見和權利。 一線教師也要加強獲取資訊的能力，維護自身權益，共同推動學校的進步和發展。
從這些事件中可以看出，學校潛規則的存在不僅損害了教師的利益，還影響了教育的公平性和規範性。 在我的個人經歷中，我也遇到過類似的情況。 一線教師在學校決策中往往感到一種被忽視和控制的感覺，這使得教師容易產生焦慮和不滿。 但是，教師作為教育的中堅力量，也要增強辨別和維權的能力，合理表達訴求，推動學校改革發展。 同時，學校領導也要認真對待教師的合理要求，建立公平、透明、信任的教育環境，共同促進教育的繁榮進步。