家長和學校如何共同努力，確保學生有足夠的閱讀時間？
王瑩. 根據《中小學讀寫現狀調查報告》（以下簡稱《報告》），約196%的受訪者消費少於0在 5 小時內，50% 的受訪者閱讀 05-1小時（不含1小時），隨著年齡的增長，每天閱讀不足1小時的學生數量明顯增加。
中小學生每天讀書的時間少了，這是不爭的事實，其原因很明顯：一是家庭作業負擔重。 各地出具的減負檔案明確規定，小學一、二年級不作書面作業，其他年級作業不超過1小時，初中作業不超過1小時5小時。 事實上，學生每天在所有科目上所做的家庭作業量遠不止於此。 學生完成作業後，剩下的時間存量少得可憐，難免沒有時間看書。 其次，父母主動給孩子施加壓力。 除了完成學校布置的作業外，家長還要給孩子額外的分量，在節假日和週末，他們會開車帶孩子去課外補習班，學生想學習就很難擠出時間。
閱讀對於拓寬學生的視野，提高寫作能力，促進他們的精神發展具有重要意義。 中小學生正處於閱讀積累的第一階段，如果沒有時間閱讀或懂得閱讀，他們的視野必然會受到限制，也會阻礙理解和思維的提高，從而影響未來的學習和發展。 因此，把讀書時間還給學生，讓孩子在**期間多讀書，應該成為學校教育和家庭教育的共識。
首先，從學校方面來說，要盡可能減輕學生的家庭作業負擔。 學校是讀書的地方，校園裡書聲、老師和學生的聲音本應是學校教育的常態，但現在卻被沉重的作業負擔和沒完沒了的刷題所取代，這就是學校教育的異化。 因此，學校要著力平衡各科作業量，引導教師深化學習方法改革，提高課堂教學效率，讓學生在課堂上或自習班上完成當天的作業，盡量不布置作業或少布置作業，讓學生有充足的時間進行課外閱讀。
為促進課外閱讀，學校應為學生提供課外活動時間，並開放圖書館和閱覽室; 要動員學生成立讀書社，定期開展讀書交流活動，讓學生暢所欲言，交流成果; 定期開展“讀書天才”評選活動，設立各類獎項，營造良好的讀書氛圍，鼓勵學生在課外多讀書、多讀書。
其次，從家庭方面，家長要解放孩子的閒暇時間，培養孩子的閱讀興趣。 當今社會，面對公升學就業的沉重壓力，為了防止孩子在“起跑線上”失利，有的甚至強迫孩子從幼兒園開始就參加各種興趣班和補習班，剝奪孩子週末、節假日等時間。
其實從發展的角度來看，“起跑線”並不重要，重要的是誰先跑到終點線。 如果真的有“起跑線”，那麼這條“起跑線”也應該是孩子的閱讀興趣和習慣，以及對知識的好奇心和渴望。 有了這樣的品質，孩子們就有了發展的耐力。
為此，家長要解放孩子的業餘時間，在完成學校布置的作業後，不要增加體重，也不要強迫孩子在週末和節假日參加自己不感興趣的培訓班。 家長應注意家庭自習室的建設，根據孩子的閱讀興趣，為孩子購買足夠的課外書籍。 在與孩子協商的基礎上，與孩子一起制定課外閱讀計畫，並要求孩子在規定時間內完成閱讀任務。 同時，家長要放下手機，遠離電腦，拒絕一些無用的娛樂，開展親子閱讀活動，與孩子一起讀書，平等交流閱讀感受，點燃孩子的閱讀興趣。 第三，從中文教師的角度來看，要給學生時間讀全書，指導學生如何閱讀。 學生已經閱讀了課本規定的課外閱讀清單，並閱讀了好，基本達到了課外閱讀的要求。 然而，許多中國老師擔心學生成績下降，精心雕刻課文，佔據了所有語言課，學生沒有時間在課堂上閱讀。
要改變這種狀況，我們可以借鑑一些學校在“大閱讀”教學方面的經驗，將每週的六節中文課分成兩部分，四節課學習課文，另外兩節課一連，引導學生讀全書。
其實很多學生對閱讀很感興趣，但隨著年齡的增長，學習負擔越來越大，不知道怎麼看一些難懂的書，就逐漸對閱讀失去了興趣。 報告還顯示，在13歲和16歲的受訪者中，分別有68人談到了閱讀方法2% 和 716%的學生表示“自己探索”，58%的學生選擇“由學校老師授課”。9% 和 528%。這說明中國教師在引導學生的閱讀方法方面還存在不足，教師應該通過開展整本書閱讀活動來引導學生的閱讀方法，激發學生的閱讀興趣。