教育排名評價問題最大的受害者是孩子！

現在教育最大的問題是排名和比較，這讓我們的孩子吃虧最深！

近年來，我國的教育問題越來越突出，大學生的學習壓力也越來越大。雖然國家實行了“雙負擔”，但“減負”效果並不明顯。為什麼減輕負擔這麼難？這個問題的核心是排序和評估。

教育很難量化，但只要有成就，一切都可以量化。很多學校都有精確到小數點的教師評分，與獎金、職稱、績效等緊密掛鉤，形成激勵機制。然而，這樣的評估往往會對學生造成更大的傷害，很少有人真正關注他們的生活條件。

首先，教育部門對學校進行排名，學校對教師進行排名。老師真的可以不給學生打分嗎？雖然教育部有規定，考試成績不能公開，不能給學生排名，但學校還是用多種手段對學生進行考核，就是校長在向老師施壓“爭先爭先”。既然如此，老師怎麼能不對學生進行排名並給他們施加壓力呢？

教師如何在沒有壓力的情況下提高績效？學校真的能知道那些表現不佳的教師嗎？一些校長要求低階教師進行自我評估，一些學校減少了績效獎勵。教師面臨著來自學校和職稱的雙重壓力，他們很難忽視自己的學業成績。

那麼，即使國家規定學校不能給學生打分，學生的經濟壓力會因此減輕嗎？相反，負擔看起來更重。如果評估方法保持不變，將導致學生的負擔增加。

其次，教師要想提高平均成績，就必須給學生施加壓力，這是“減負”的重要因素。有些人認為老師給學生施加壓力是一件好事，因為這有助於他們的學習。然而，每個人都有自己的抱負，並不是每個人都能承受住壓力。

在課堂上，有些學生最多30分，但老師會給他們施加壓力，讓他們做很多作業，以提高他們的及格率。如果學生學習有困難，老師會毆打、責罵甚至體罰他。在這樣的壓力下，怎麼可能不讓孩子感到沮喪？

每個孩子都是獨一無二的，都有自己的才能和品質。為什麼我們必須給他們好的結果？今天的教育，甚至沒有給每個孩子正常成長的機會，如何減輕他們的負擔？

第三，在評價之前，個性化教學已經成為乙個空洞的概念，對學校和教師來說都是乙個不切實際的想法。似乎教育只有乙個目的——分數。在評價面前，個性化教育成了一句空洞的口號，任何學校、每一位教師都無法實現。

如今，只有成績才是教育的唯一目標。在分數面前，好品格一文不值，只要分數差，就是差。每個孩子出生時都出生不好，這導致他們自信心不足。

教育管理者將注意力集中在對學校和教師的評估和衡量上，從而使評估成為規範教師的工具。評估不是對老師的不信任，它只是一種監管工具。老師們很有信心，不想被拋在後面。評估產生對整個教師的控制。

第三，教育是關於教育人，而不僅僅是關於成績。每個學生都有自己獨特的個性，而不是機器。然而，長期的學習壓力使兒童身心疲憊，加劇了問題。評論是做什麼用的？真的需要嗎？

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