1992年夏天，我從紐約州立大學畢業，獲得教育學博士學位，立志要在中國的教育改革中發揮作用。 然而，當時他還沒有拿到“綠卡”，不能在中美之間自由往來，所以為了保住自己的合法身份，他不得不再攻讀乙個資訊科學碩士學位。 1993年夏天，我拿到資訊學碩士學位後，在美國的中國公民被允許以臨時綠卡的身份環遊世界，我得以回國了！ 當我回到我的家鄉河南時，我聽說我的乙個大學同學創辦了一所私立學校，我感到很感興趣。 校長邀請我向學生介紹美國的中小學教育情況，我欣然接受，因為我想把這所學校變成一所美國式的學校。 我的報告受到了同學們的熱烈歡迎，會後我和老師們進行了討論，建議他們改變辦學思維，不要和公立學校競爭錄取率，否則難免會失敗，因為公立學校學生的學習情況比私立學校的學生好得多， 而且即使老師的水平很高，也很難做到“煮飯”。然而，學校以退休教師為主，傳統的教育理念受到深深的制約，所以我很難接受我的建議，儘管同學們反應熱烈，但我還是沒能回來。 後來，通過朋友的介紹，我到各個地方與一些實業家討論建立新型學校的建議，但他們並不感興趣。 我對在中國實施教育改革失去了信心，回到了美國，幾乎放棄了我的抱負。
2008年秋天，我在美國，和中國朋友漂洋過海**，喚起了我的希望。 他在**中介紹，他的兩個兒子正在北京皇家學校讀書，這並不是為了上中國大學，幾乎所有的畢業生都去了共和联邦國家學習。 當時學校面臨一些困難，很多學生被其他學校拉走了，我的朋友也面臨著兩難境地。 於是他把我推薦給校長王廣發博士，幫他把學校辦好，校長急切地向我要機票，邀請我去北京面試。 我準備好教學大綱後飛到北京，落地後見到了王校長，王校長熱情接待了我，並邀請了學校領導參加面試。 在談話中，總裁首先向我介紹了他的理念：為中國培養一批具有國際視野和現代知識的國際化人才。 他接著闡述，當前世界經濟正在由知識型向人才型轉變，光有先進的書本知識是不夠的，必須有人掌握和運用先進的知識。 我對他的見解深表同情，我早就想過“培養具有全球視野的未來領導者”。 什麼是“具有國際視野的領導者”？我認為有三種解決方案
1.全面的知識。 社會在進步，科學技術在發展，新人才需要各種知識的整合，許多創造和發明都是在邊緣科學中產生的。
2.經驗豐富。 發達的資訊社會已經把人類變成了乙個地球村，未來的領導者一定不是井底的青蛙，更不是老鼠，他們必須有看世界的能力。
3.領導素質。 領導技能是隨著時間的推移而發展起來的，而不是任意任命或用人脈和金錢買來的。 所謂領導，不僅指領導，還包括企業、單位、組織、團體的領導。
由於我在美國獲得教育學博士學位，對美國教育有深刻的了解，所以我比較了中美教育：
在知識深度上，中國的教育程度遠遠超過美國，很多人不願意把孩子送到美國，因為他們認為美國學到的東西“太淺了”。 但是，中國學生學到的都是死知識，不能用，所以培養了一大批“高分低能”的人才，他們可以在奧林匹克科學競賽中拿大獎，卻不能產生諾貝爾科學獎得主。 正是這種教育，導致了中國社會缺乏創新，造假現象變得司空見慣。 人類社會的發展使地球越來越小，如果國家的支柱缺乏國際知識、國際經驗和國際交流，就不可能把國家建設成乙個國際社會。 但是，哪個國家最適合送孩子出國留學？ 我主張把它送到美國，原因有四個：
1.美國在科學技術方面是先進的。 大約70%的諾貝爾科學獎獲得者來自美國，這應該是乙個不爭的事實。
2.美國的高等教育非常發達。 美國高等學府有4000多所，美國佔據了世界排名前10的大學中的8所，只有英國的劍橋和牛津大學能與之抗衡; 世界前50名在美國排名第37位; 躋身世界前100名的美國分居一半; 美國所有 200 所知名大學均躋身世界前 500 名大學之列。
3.美國的教育費用是合理的。 美國是乙個高收入國家，平均收入高於英國、法國和澳大利亞，但學費低於這些國家，並且為國際研究生提供多項獎學金。
4.美國學生的工作很容易找到。 為了吸引國際高學歷人才，美國專門制定了移民政策，鼓勵獲得碩士及以上學歷的國際學生留在美國工作，並向這些人發放H-1B簽證，這些人可以在美國工作六年，可以申請“綠卡”。 2008年，65,000個H-1B名額在一天內被使用，據說這個數字將增加到160,000個，這意味著每年至少有160,000名國際學生有可能在美國找到工作。 無論中國學生是留在美國還是回國，他們所學到的東西都會立即付諸實踐。
在聽取了我的論點後，大學領導同意他們中的許多人的意見，並決定將美國作為他們應該學習的國家的主要目標。 王校長立即給我發了聘書，讓我擔任美國教育事務顧問，我欣然接受了任命，並答應在一周內根據皇家學校的實際情況提交修改後的教學大綱。
不到一周，我就根據皇家學校的實際情況提交了我的教學大綱：
1.統一領導層的理解。 在中國辦國際學校還是個新鮮事，熟悉傳統教育的管理層需要理解並自覺貫徹新辦學理念。 因此，要不時對辦學理念進行深入探討，結合實際提出問題、解決問題，讓領導真正了解辦學新理念與傳統辦學方針的區別及其優越性， 這樣他們才能在工作中自覺地貫徹辦學的新理念。
2.明確辦學方向。 學校是一所國際學校，他培養的學生不是為了擠中國高考的“單板橋”，而是為了出國留學。 因此，要徹底摒棄應試教育，全力培養符合國際大學要求的學生。
3.努力培養教師。 由於國際學校與傳統學校差異較大，許多教師不適應新的教學要求，我們無法招聘到完全符合我們需求的教師。 因此，應對在職教師進行調查或測試，使有前途的教師能夠接受全日制或半全日制培訓，並在規定時間內達到崗位要求。
4.積極引進外教。 既然是一所國際學校，英語應該是第一語言。 雖然我們的老師也會說一些英語，但既不規範也不規範，學生很難適應真實的英語語言環境。 更重要的是，外教還可以為我們介紹新的教學方法和內容，使我們學校更符合國際學校的要求。
5.實行“輪班制”。 從2000年開始，美國高中實行學分制，除了制定七門必修課外，學生還可以根據個人喜好和未來的專業方向選修其他課程或大學課程。 學生不是按年級上課，而是按課程級別上課，只要完成規定的學分即可畢業。 筆者認為，現在的成績制應該改為學分制，更符合“因材施教”的原則。
6.確定標準教材。 提供哪些課程，使用什麼樣的教材，是我們亟待解決的問題。 如果我們的學生主要在美國學習，那麼我們應該引入美國的高中教科書，而不是使用A-levels。 其實，這種轉變並不難，因為畢竟都是英文教科書，只是內容和深度不同。 此外，還有一些課程符合美國大學的要求，例如AP課程。
7.建立學生導師。 過去，班主任負責學生的生活和教學，但更強調德育。 我所倡導的導師制叫做“輔導員”，由專業教師負責指導喜歡這個專業的學生，為他們的學習提供建議，監督他們的學習，與家長聯絡，最後幫助他們申請大學和寫推薦信。
8.建立學生檔案。 我們培養全面發展的學生，因此請記錄他們在學校的所有成就。 第一是讓學生知道自己在學校做什麼，第二是讓家長知道孩子的成長情況，第三是給老師和導師推薦學生的依據，第四是為大學提供學生表現的證據。
9.開展社會活動。 中國學生被稱為“死讀書，死讀書，死讀書”。如果學生想要擁有國際視野，就必須接觸社會。 為了讓學生能夠領導，他們需要參與社會活動。 因此，學校應該為學生提供各種社交活動的機會，讓他們從中得到鍛鍊，也為將來申請大學積累條件。
10.嚴格的學生管理。 因為學生正處於青春期，可塑性很強，學校應該明確地獎勵和懲罰學生。 為了體現正面宣傳，應設立更多的獎項，並經常進行評估。 同時，對違紀行為要嚴懲，對行為不端的學生給予特殊教育或從名單中刪除。
校長看到我起草的教學大綱後，立即在校級領導下列印出來，組織討論，得到大家的認可，開始實施。
2009年，校長開創全國先河，實行“班制”，從英語科目開始，將乙個年級的學生按英語水平分成**，分別授課。 第二年，數學、物理、化學也開始實行“輪班制”。 2010年，我第一批來到皇家學校的80多名畢業生全部被美國名校錄取，大大提公升了皇家學校的聲譽，乙個班級的學生人數增加到300多人。 2015年，中華人民共和國教育部呼籲全國高中到2020年實施“步行班制”。 因此，我稱王廣發校長為“國際教育的先驅”，得到中國教育工作者的認可。
不但碰巧我朋友的孩子在北京御校讀書，讓我以學校為基地實現自己的抱負，還碰巧校長助理，美國哥倫比亞大學博士的妻子，居然是河南大學的校友。 皇家學院和河南大學意外地建立了聯絡。
始建於1993年，以瓷磚為主，但到了21世紀，似乎落後了，彷彿已經到了鄉鎮，於是建議王校長重新裝修校舍。 誰知王校長居然花了1億多元修繕學校，校門仿北大，孔子像矗立在校園中央，讓學校看起來中西合一，說明王校長想把中國傳統教育與國際教育有機結合起來。
美國的教育旨在讓學生根據自己的興趣以多種方式發展。 因此，我建議校長可否制定多項課程，為學生提供更多選擇，促進學生的全面發展。 王校長立即採納了這一建議，不僅開發了符合美國學生喜好的高爾夫、棒球、美式足球等課程，還幫助學生提前適應美國的生活環境; 同時，還組織機械人、戲劇、英語演講等興趣社團，鼓勵學生積極選擇和參與課程，豐富了學生的學習內容。 皇家學校的學生多次參加全國機械人大賽，並取得了優異的成績，促進了同學們的積極參與。
為了讓更多的學生進入美國頂尖大學，王校長接受了我的建議，任命我為英國皇家學校的代表，走訪美國名校，一方面了解每所名校的入學要求，另一方面介紹英國皇家學校的情況， 同時邀請招生辦公室負責人來我校參觀，差旅費由皇家學校報銷。按照校長的指示，我飛往美國，開始了為期乙個多月的訪問。 我開車環遊美國，幾乎每天都走訪美國排名前50的大學中的兩所，不僅寫下了學校的入學要求，還給了他們一本關於學校的小冊子，並邀請他們在方便的時候參觀學校，並承諾承擔整個行程的費用。 第二年，十幾位來自美國名校的招生官到校參觀，宣講學校情況，歡迎學校學生申請學校。 為了擴大皇家學校在美國教育界的影響力，王校長捐資數百萬元，招待了100名美國教育工作者訪華代表團。 有人好奇王校長為什麼要花這麼大筆錢招待美國客人，但王校長解釋說，如果皇家學校在美國推廣，達到這樣的效果，成本會不止於此，我真的很佩服王校長的商業頭腦。
為了方便英國皇家學校的留學生與母校的聯絡，我協助王校長在美國成立了一家教育公司並設立了辦事處，每年都陪同王校長參觀美國校友較多的大學。 當遇到經濟困難，或學習成績優異的學生時，他會慷慨地支援他們。 同時，王校長還邀請回國的同學們到母校參觀，並舉辦了座談會，向學弟學妹們介紹了他們在美國的學習和生活，並承諾學弟學員到美後會提供各種幫助，以減輕學弟學弟學員的後顧之憂。
王校長具有國際視野，經常參加各種國際會議，特別是遠端教育會議，並被選為主要負責人。 為了支援老紅區和貧困地區的教育，王校長投入巨資建立衛星收發站，通過這些站，美國教師講授的英語課程直接傳送到井岡山、延安等地區的學校，讓得不到純英語教學的學生得到真正的傳輸。 由於皇家學校開創了遠端教育，這次疫情期間無法上課的學生自然而然地轉而進行線上教學，師生們早就適應了這種教育方式。
王校長積極為學生創造與世界接觸的機會。 他本人與***關係密切，是外事協會理事，因此經常帶領學生旁聽各類國際會議，鼓勵學生積極參與。 從北卡羅來納大學畢業後，成為聯合國婦女署的成員，一名學生被聘為該組織的成員。 此外，王校長還邀請了小布希的弟弟等國際名人到校與學生交談，讓同學們開闊視野。
我和王校長風雨同舟，學生人數從一班不到一百人，到一班三四百人。 學費已經上漲到1,200,000美元，學生們仍然蜂擁而至。 皇家學校堅持美國式的教育方式，允許學生根據自己的興趣選擇課程，讓學生獲得充分的自由，與軍管學校相比，學生可以擺脫束縛，環遊世界。
然而，我與糖尿病鬥爭了很長時間，最終患上了腎衰竭，不得不進行透析。 我在中國沒有醫療保險，已經70歲了，所以在2018年，我不得不告別皇家學校，回到洛杉磯的家中接受免費透析。 雖然我現在在養老院臥病在床，但還是關心著學校的發展，看到學校的畢業生能考上美國前10名大學，我為學校的進步感到驕傲！ 最近，我看到北京學校在中國國際學校評價中排名第25位，在民辦學校中排名第二，我不禁對自己在中國國際教育的貢獻感到滿意。
劉一林1949年生於南京，1953年移居開封，1977年考入開封師範大學歷史系，1981年畢業留校任教，1987年赴美留學，先後攻讀美國歷史碩士、高等教育管理學博士， 以及資訊科學碩士學位。他目前住在洛杉磯。