為什麼你必須在乙個圍棋課上做這麼多活動？
幾天前，學校很高興參加考試。 也就是說，低年級學生不再用試卷結束期末考試，而是老師將自己所學的知識與生活場景相結合，用遊戲讓學生“回答”，最後的通關意味著考試完成。
我們的數學系主任說，數學符號確實是抽象的，但數學本身並不抽象，它仍然可以在生活中找到相應的東西。 因此，有必要在早期階段培養學生的數學思維。 如果你用數學的眼光看世界，那將是乙個不同的景象。
嘿嘿，我來翻譯一下教研部主任的話：圍棋的知識對於剛接觸圍棋的人來說確實很陌生，但是有很多生活場景值得探索和發現。
因此，對於學生來說，在學習圍棋的開始階段進行全球思考是很重要的。 從生活中尋找圍棋是乙個有趣的挑戰。
胡小玲老師的教師培訓班，除了“輕鬆入門入門，零基礎初學者”的全球思維內容外，另乙個就是用豐富多彩的活動豐富內容。
以下兩點是一堂好的圍棋課的關鍵。
一堂好課，不僅要老師教好，還要講得懂的學生。
1.借助各種方法，孩子們可以理解圍棋的知識點或概念。
Go 的抽象概念以具體的事物或圖形來表達。
2.另乙個是知道如何用表示式來講述圍棋的下棋。
這也是費曼方法的簡單版本，不僅要能做，還要會說話。
1.借助各種方法，孩子們可以理解圍棋的知識點或概念。
通過圍棋玩具和一些遊戲設計，讓學生不僅能知道什麼是知識，還能知道與這些知識相對應的生活原理，並在相對容易理解的環境中打下基礎，最好是有趣和有用。
例如，將生活經歷與圍棋聯絡起來的情境遊戲。
*摘自網路）。
或者通過視覺化圖形模式，幫助孩子理解數學概念和解決問題。
例如，在新加坡數學中，他們的主要教學方法是CPA（具體模型法）。
我們可以在圍棋教學中用到它，用粘土圍住我們圈起來的領地，用吸管建自己的領地，在棋盤上貼一層可擦除的塑料薄膜，下棋後在塑料薄膜上畫出領地。
*摘自汕頭市圍棋協會教師的工作）。
2.二是懂得用表達方式來講圍棋，形成自己的理解。
在課堂上，可以要求學生談論他們的西洋棋想法、解決問題的能力和學習......利一方面鍛鍊學生的表達能力，讓家長和同學看到學習棋的成長。
另一方面，教師也可以從學生的表達中發現學生是否理解，哪些內容尚未理解，哪些需要加強。
比如，在每次教師培訓課的高潮部分，老師們精心設計好自己的主題內容後，在講解自己的作品時，周圍的人都會說：哇，你還能這樣想嗎？ 太神奇了！ 下次我會在我的......中使用它自己的班級
旁白的老師在認真傾聽、毫不猶豫地讚美的表達中也充滿了收穫和自豪。
這樣的場景也可以轉移到日常課堂上。
回到最初的問題，為什麼你必須在乙個圍棋課上做這麼多活動？
小李還想到了群裡一位老師的抱怨：班裡的孩子總是請假不願意堅持來上課，家長也跟著孩子請假不來上課......
除了一些客觀原因外，這也是課程內容使用主題活動的原因。
讓每節課都有點創意，讓每節課都帶著一點期待。
給他們一點時間表達自己。
就像王子和小狐狸一樣，他們等著下午四點的會議，但他們已經開始......他們在三點半的期待