編者按：這是“思考與美”語言實驗組（微信）第六次解讀同名古詩作業。 其中，四川業人模擬“師”（師），其餘3名來自不同省份的中小學教師志願者模擬“徒”（學者）。 這是一種師徒解讀古詩的遊戲。 在這個“遊戲”課程中，將有十幾或二十個作業。
上面的一兩句話反覆渲染了半夜夏夜的寧靜和美麗【“安靜”可疑】。 三四句話反覆渲染稻田裡稻公尺的香味和青蛙聲帶來的歡樂，乙個接乙個的可行。 迴盪著半夜的寧靜[可疑]。 重複一兩句話，夏天的雨突然來了[可疑]。 重複了三四句話，使匆匆忙忙的路避雨[可疑]，以及突然看到茅草屋時的驚訝[OK]。 呼應上面三四句話的歡樂心情[可行]。
聲音與寧靜相映成趣，喜鵲受驚，蟬鳴與夏夜特有的靜謐之美形成鮮明對比。 度分析，喜鵲、蟬、青蛙的聲音增加，使詞語描述具有層次美[可行]。
因為收穫在望，我感到很高興。 [是]。
具體邏輯。
（夏天半夜匆匆忙忙）。[本文不是原文，可以放在括號內]。
聽見明月等樹枝，半夜微風嘰嘰喳喳的蟬鳴，青蛙的叫聲。
公尺花的香味說，豐年（豐收在望）。【避雨歡喜，是人生最合乎邏輯的邏輯。 而且，這樣看，避雨的喜悅與上游收穫的喜悅毫無關係心情是快樂的。 （夏天半夜匆匆忙忙）。
突如其來的暴雨。 下起了大雨。
看到小屋驚喜。
成績： 73.
上闕四句重複，渲染了月下熱鬧的夏夜鄉村景象，喜鵲拍打翅膀，蟬鳴，公尺香，青蛙嘰嘰喳喳。接下來的四句話重複，渲染了長廊的開闊畫面，看著天上的星星，看到了林毛店[OK]。 下部闕和上部形成靜態和動態的對比。 整首詩共同營造出黃沙嶺夜晚的美好和諧氛圍。
活潑而安靜，近而稀疏，聽與看，動而靜，使詩歌層次豐富，畫面更加鮮明。 [確定]。
因為夜晚迷人，心靈放鬆。 [也可用]。
明月不嚇人，微風在半夜嘰嘰喳喳地鳴蟬。公尺花的香味說有個好年頭，青蛙的聲音就聽見了。 （遇見興奮）。
天空中有七八顆星星，山前有兩三點雨。 （尋找安靜）。[也可用]。
天空中有七八顆星星，山前有兩三點雨。 （尋找沉默）。[也可用]。從前，在毛店社的森林邊緣，路轉到河橋上，突然看到了。 （放鬆）。
成績： 86.
一兩句話將月夜的寂靜與喜鵲和蟬形成對比; 三四句話（從現場到人物）呈現農家的美好祝願（用青蛙的聲音襯托“說個好年”），前兩句構成重複。 〔似乎〕下面的一兩句話渲染了夜晚的黑暗和寂靜; 下闕的三四句（從現場到事發）呈現了詩人孤獨寂寞的心境，與前兩句重複，與上兩句形成鮮明對比。 【“寂寞寂寞”可疑】。
感官描寫：“明月、微風、蟬鳴、稻花香、豐收年、青蛙之聲”以上四句用視覺、觸覺、聽覺、嗅覺，營造出月夜寧靜美的氛圍。 效果：生動感性，具有畫面美感。 [確定]。
因為月夜下的美人只屬於農家，所以感到寂寞和難過。
月光皎潔，微風吹拂。[用原句文字重新排列 - 順序可以調整，但不能直接改變字面意思]。不要嚇唬喜鵲，半夜嘰嘰喳喳的蟬鳴。
公尺花。 說個好年頭，聽聽青蛙的聲音。
我不知道。
成績： 80.
一兩句話反覆渲染長江南春景、地域、民俗之美【看似還可以，但缺乏重點，還是散光】。 三四句話反覆渲染了無聲雨中無數廟宇的獨特景觀，發人深省【這還不確定。 解釋，應追求確定性]。
描寫與論證的結合，意象與理性的並存，使這首詩具有意象與理性的美感。 [可能]。
因為國家嬌嫩，長江以南富饒，宗教興盛。 [可能]。
具體邏輯。
萬里鶯鳴綠紅，水村山郭酒旗風。[可能]。南朝有480座寺廟（宗教繁榮）。
南朝四百八十座寺廟。可疑有多少建築物在煙霧和雨中（發人深省）。
成績： 73.
一兩句話反覆渲染，現在的江南春意盎然，百姓富足（從和承）。 三句話寫南朝廟宇的壯麗景色**），一兩句話形成古今對比。四句話寫過往繁榮的衰落，三句話形成繁榮與衰落的對比，一兩句話反覆渲染（組合）。 [還不錯]。
乙個色彩鮮豔的句子。 古今、興衰，詩歌時空感更強【“時空感”太哲學化了，也可以改成“生動的意象和韻律”】，讓人更覺得時間變了。
因為看到眼前的美景，覺得過去的輝煌已經不復存在。 [這似乎是可能的]。
萬里鶯鳴綠紅，水村山郭酒旗風。[可行]。南朝有四百八十座廟宇，煙雨中有多少建築。
因為過去的痕跡已經逝去，所以珍惜現在的美好景象。 可疑
南朝有四百八十座廟宇，煙雨中有多少建築。[可行]。萬里鶯鳴綠紅，水村山郭酒旗風。
成績： 84.
一句話渲染風景空間的無限生命力，另一句話渲染人們的繁華與繁華，一句話重複。 三四句話（寫場景，轉而懷舊）誇大了人員的興衰，與一兩句話形成鮮明對比。 [可行]。
對比：長江以南千里的鶯吶，千里外的綠樹紅花，世代不變的熱鬧家園，與歷代興衰形成鮮明對比。 效果：發人深省，發人深省。 [可能]。
因為江南充滿生機，所以熱鬧而繁榮。 [不是整體的邏輯]。
鶯叫著綠色和紅色。可疑水村山，國酒旗風，南朝四百八十座廟宇，有多少建築在煙雨中。
成績： 79.
一兩句話反覆渲染了冷食節春風中柳絮飛天的場景【渲染場景說，雖然不能說錯，但場景還是乙個形象，讀詩不能止步於形象，而應該感知到生命力， 氛圍，以及意象所營造的氛圍——這就是詩歌（生命、時空）本身的美]。重複了三四句話來渲染夜幕降臨的場景，只有宮中權貴們點燃蠟燭的府邸，還有煙霧的景象【詩的解讀還停留在現場，沒有到位】。
虛構與現實共同誕生，春城飛花（真實），漢宮輕煙（虛擬），彰顯皇帝的特殊威力。 可疑
因為寒食節的緣故，只有漢宮的淡菸散入了武侯家。 [可能]。
具體邏輯。
寒食節期間，春城各花紛飛，東風柳柳斜。[這樣一兩句話就和三四句話沒有關係了]。而冷食節，黃昏時分，寒宮裡傳遞蠟燭，淡淡的煙霧散入五侯府。
成績： 70.
首先，對詩歌的演繹不應停留在意象和場景上，而應觸及它所創造的生命力、氛圍、氛圍——這就是詩歌（生命時空）的美本體。 其次，你找到的詩的“邏輯”必須能夠組織整體結構，才能成為可信的邏輯。 否則，邏輯是站不住腳的。 第三，詩歌的整體邏輯不成立，或者是由於在演繹過程中運用了思維和智慧，以至於對詩歌意義的確定性的追求不夠——或者說，沒有足夠的勇氣和勇氣。
所以，大膽是第一步，勇氣是第一步。 不要害怕：從第一步開始。
還有人 2024131.
一兩句話反覆渲染京城花柳的春景。 重複三四句話，呈現出傍晚嫋的淡菸。 第三句或第四句和第一句或第二句形成了社會場景與自然場景的對比。 可疑因為，意義尚未確定——詩歌不能只是社會與自然的對比]。
“漢宮”和“五侯”的運用，暗指當朝統治者靠權貴，權貴受寵，既諷刺又含蓄。 皇宮獎勵蠟燭，而冷食卻不能生火，這一事實與如此美麗的畫面形成鮮明對比，並加強了諷刺意味。 [可能]。
因為自然風光很美，宮廷的風越發難看。 [也可用]。
春城裡到處百花飛舞，冷食東風柳坡。[可行]。黃昏時分，漢宮內燃起了蠟燭，淡淡的煙霧散入五侯府。
成績： 83.
總體結構分析好，大方向好。 但是，在分析結構時，應確定詩歌的意義是“到位的”。 請記住，分析結構的目的是確定詩歌的意義。 否則，無需分析結構。
也是人 20242.1
一兩句話渲染城中花飛柳的美麗景象，三四句話（寫場景、抄寫東西）渲染五侯家的特殊景象，與一兩句（全城、五侯家）形成鮮明對比【也有可能， 但它沒有到位 - 特殊情況意味著什麼？】
用語：漢代蠟燭的典故，用來隱含地表示蠟燭在王朝中的特殊情況，兩者相似。 效果：含蓄委婉，意味豐富。 [也可用]。
因為是五侯的家族，所以蠟燭就傳給了它。 可疑
寒冷吞噬了東風。[可行]。春城花團錦簇，柳樹斜著。
侯五家。可疑黃昏時分，漢宮內燭光飄散，濃煙散去。
成績： 79.
在結構分析的基礎上，大膽解讀這首詩的明確含義：不要害怕。 最後一步是邏輯上重新排列經文，以測試從先前的結構分析中得出的含義是否在邏輯上一致。
也是人 20242.1
三兩個人一起學習一項技能，這是生活中最大的樂趣之一。 每次讀到別人對一首詩的演繹，只要是來自獨立思考，哪怕結論不同，也能感同身受，可以被教導，甚至可以驚訝——三兩個人就夠了，但太多就不好了，因為你看不懂。
這也是為什麼教師不應該在傳統工藝上多招學徒的原因。 在現代教育的班級制度中，老師不可能在不產生審美疲勞的情況下複習幾十份作業——因此，教師批改作業的樂趣是不存在的。 但是，只批處理三個或兩個作業是可能的。
四川人也是青衣江畔“思維與美”實驗室的土生土長，20242.2