志願者教學居民商業化 在宿舍兼職做飯，5天拿到國際志願者證書？

志願者教學居民商業化 在宿舍兼職做飯，5天拿到國際志願者證書？

什麼時候"教學"商業化，住在酒店和餐館，5天拿到國際志願者證書？

志願者教學是緩解農村教育資源短缺的重要途徑，也為大學生提供了深刻理解教育意義的機會。 即使他們將來不在農村學校任教，這種經歷也會對他們的個人成長產生積極影響。

志願服務經歷是許多頂尖國際學校申請要求的明確標準。 但是，參加一般的志願活動可能會影響學生的學習計畫。 為了解決這個問題，一些教育機構推出了"旅行和教學"標榜為志願服務的專案與學習訪問並沒有太大區別。

然而，一些傳教活動已成為商業活動。 在“成為國際義工證書**”下，同學們參加了宣教之旅，卻發現實際的旅行時間非常有限，甚至不到20小時。 在這種情況下，任務變成了一次短途旅行，在酒店住宿，在餐館吃飯，與當地學生相處的時間很少。

比如四川大學學生小劉，在桂林廣南村參加了乙個志願者教學任務，在原計畫五天的行程中，實際教學時間只有三天，往返行程幾乎花了一整天。 雖然劉某覺得這次經歷很有意義，但他只獲得了35個小時的志願者時間，而且他的證書也是該組織頒發的國際志願者證書。

另一方面，一些大學生打著教學的旗號，只在寒暑假去農村學校拍照，對當地學生的教育並沒有真正的幫助。 這種行為意味著志願教學活動失去了應有的公益性，成為一種商業行為。 甚至"三比一"適當教學的門檻提高了，這些由民辦教育機構組織的志願教學活動成為更方便的選擇。

這些商業化的教學活動並沒有真正惠及農村學生，反而給一線教師帶來了更多的問題。 農村學校不再有足夠的教學資源，一名教師可能在幾個學年內負責多個科目。 最初的期望是通過教學來減輕他們的負擔，但現在他們面臨著更多的問題。 遊學應該是真正的公益專案，而不是以營利為目的的商務旅行。

傳教士的到來徹底顛覆了原本的教學計畫，因為他們沒有準備課程，要麼抄襲，要麼自己寫作和行動。 他們口口聲說要開闊學生的視野，實則讓農村學生不知所措。

任務來來去去，等等，學生們的情緒波動很大，有點像演戲。 學生們不再真正歡迎老師的到來，也不再捨不得讓老師離開，這成了他們隨口說的一套台詞，每個老師都變成了"老戲骨"參觀的老師們沉浸在自我激勵中。

雖然這種教育的商業化確實刺激了當地的旅遊業，但它實際上對教育沒有多大幫助。 相對而言，最大的受益者是前來教書的城市學生。 你作為志願者的時間和經驗可以增加你的簡歷，拓寬你的視野，並提高你在學習和未來就業中的競爭力。

旅行團的初衷是縮小城鄉教育水平差距，但結果，旅行團不僅沒有縮小差距，反而加深了差距。 城市的教育得到了加強，而農村的教育卻變得更加貧乏和混亂。

為了保護農村學生的教育權益，決不能讓公共教育專案惡化。 政府組織的傳教活動一般享有與當地教師相同的待遇，或在學校宿舍和食堂提供食宿。 出差的真正意義在於，出差老師應該盡可能地幫助提高當地學校的教育水平，改善教育環境。

有關部門在糾正不規範的遊學活動的同時，也要反思工作中的不足。 一些學生並非沒有動力教書，但缺乏接受更多公共教育的機會，這是一些機構可以利用的機會。 如果政府能夠組織更規範的教學活動，也許沒有人會把教學變成一種賺錢的手段。

志願者上崗前應接受系統培訓，實際授課時間不少於乙個月，往返時間不計入。 只有這樣，教學活動才有應有的意義，志願者證書才有含金量。 否則，每持有國際志願者證書的人都會進一步增加教育成本，失去教育的本來意義。

今日話題：你怎麼看？"遊學和志願者教學"現象？ 歡迎在評論部分討論。