課堂制度與培訓制度的衝突，上級更好，差更差

訓練的效果大致可以分為三類，一是能夠融合滲透，強者更強，頂尖學生大多在補習，但補習和輔導的效果有明顯的區別，大多數學員在頂尖學生的思維上沒有降維的優勢， 所以這類學生客觀存在，但不是主流，只是因為它形成的示範效應，會讓很多家長代之為奇。畢竟大多數家長對自己的孩子都是充滿信心的，成績越低越如此，第二類也有明顯的提高成績的效果，但往往後續效果較弱，尤其是高中畢業後，很多成績下降得非常快，一些高考成績優異的學生，不到半個學期就各方面落後了。 第三類趨於彌補越來越差，知識體系完全混亂。 這也是最大的部分。

大多數家長在看到第一類學生經常代代自己，第二類學生往往只看到自己成績的高光時刻，而第三類學生選擇性地忽略，沒有意識到自己的孩子很可能屬於第三類，第二類概率很小， 第乙個概率非常低。

課外補習班和家長們理解的實際課外補習班的區別在於，家長認為課外補習班的目的是檢查和填補課堂知識的空白，1+1至少會大於1但實際情況是，課外培訓，尤其是一些大型機構和課堂內機構，並不是一套教學體系，從績效提公升的角度來看，往往更快，注重技能，少注重基礎。

這種教學體系對於基礎稍差的學生來說，反而增加了他們的學習壓力，課堂上的知識有點模糊，再在課堂外整理出新的知識體系，必然會造成他們的學習沒有方向，反而增加了孩子的學習負擔。

第二組有短期效果的學生更願意接受這個新系統，這也算得懂了，畢竟學習難度比課堂教學好很多，成績提公升明顯，不用深入思考就能出問題。 許多學生甚至認為課外培訓比課堂學習更重要。 但是，隨著學習的深入和問題型別的增加，模型問題解決的弊端將逐漸顯現。

最強的一波學生能夠利用課堂外的新系統作為課堂知識的延伸，並根據自己的硬實力進行整合。