高中霸凌一定是初中霸凌？ 不屬於第三類！

科學思維強的學生，更願意獨立學習，不善於記憶套路。

從初中到高中成績明顯下降的學生，大多是由於科學思維能力不足，習慣了刷題提高成績的模式。

雖然叫數學、物理、化學，但只有數學真的有點難，物理是科學思維中最具挑戰性的力學，化學更側重於記憶檢查。

科學思維好的學生在數學上有優勢，但優勢不明顯，因為課外訓練有辦法背題，雖然物理偏向科學思維，但難度太低，化學是大量的記憶討論，推理和計算被稀釋了。

具有良好科學思維的學生往往更願意使用易於理解的記憶，但他們不如單純記憶的學生，因為他們無法在論文題上做原詞的差異。

進入高中後，數學、物理、化學都對科學思維能力要求極高，尤其是物理、化學，這讓一些學生難以應付，真正科學思維能力強的學生表現出更大的優勢。

第二種情況：初中沒有訓練，進入高中後就體現出學習效率的優勢。

初中大量的空閒時間，讓很多思維能力不強的學生通過更頻繁地背題、刷題的模式，提高了成績，但這種成績的提公升並沒有提高他們的思維能力。

進入高中後，課程的廣度完全基於刷題，在沒有思考能力的情況下取得優異的成績。 往往不持續、未經訓練的孩子，自學能力更強，這是高中學習的核心，學習效率的優勢也在同一學習時間裡得到充分體現。

第三種情況：學習潛能不被挖掘，潛存被埋。

許多教學實力較弱、學生整體水平一般的學校往往缺乏教學進度和深度，優生學學生很難獲得適合自己能力的教學幫助，更依賴自我提公升。 老師講授的內容針對的是大多數能力一般的學生，他們的上限成績受到明顯影響。 進入高中後，賽道發生了變化，這部分學生的優勢也顯現出來了。