為什麼在同乙個課堂互動中，有些老師互動得很好，而有些老師在課堂上互動很尷尬？ 這是因為有些老師為了互動而互動，只是形式，沒有行為和心理的積極變化。 那麼，教師如何才能使課堂互動有效呢？
首先，重建教師在課堂上的作用。
教師應樹立以學生為中心的教學理念。 教師的教學是為了學生的學習，只有教師樹立了以學生為中心的教學理念，才能充分發揮教師主導、學生主導的新型課堂的作用。 在教學中，我們應該關注學生的學習需求，幫助學生解決問題，並知道我們的使命是為了所有學生的學習、發展和快樂。 例如，教師可以讓學生在課前在元教科書上進行預習，根據學生的預習和作業了解學生的學習需求和難點，並線上下課堂中解決這些問題，這是一種有效的課堂互動。
其次，建立課堂互動的規則。
課堂互動的問題應該是現實的。 真正的問題不在於所有的問題都應該在生活中找到相應的原型，而是問題應該指向學生的原始經驗，並與學生的內在經驗聯絡起來，這有利於學生內在經驗的擴充套件和延伸。 其次，課堂互動有很多評價，可以是師生評價，也可以是師生評價，讓所有學生在課堂上敢於表達自己的意見，可以主動評價別人的觀點。 例如，根據學生的需求和難點進行教學，或根據專業特點結合行業特點，採用產教結合，培養學生解決實際問題的能力。
第三，改善課堂互動。
提高學生的語言互動能力。 教師應引導學生如何利用語言互動進行交流與合作，引導學生在處理不同觀點時要有條理、理性，在尊重的基礎上認真傾聽對方的意見，並能及時調整自己的觀點。 面對學生的回答，不僅要給出正確的答案，還要在進一步闡述和解釋的基礎上給出正確答案的理由、證據和論據。 例如，教師在設計問題時，應具有推理功能，並有一定的思考內容，從而激發學生的深度思考，引導學生進行交流。 這些問題應該是開放式的，以便促進課堂互動。
第四，在課堂上設計互動任務。
要從多個角度連線生產與生活。 可以將真實且有影響力的活動材料設計成課堂任務，可以有效激發學生的好奇心。 其次，要與社會發展前沿相聯絡，融入指向科技前沿和學科發展的情境資料，包括航天技術、資訊科技、生命科學、材料科學等領域的發展與挑戰，激發學生的學習好奇心和探索慾望，拓寬學生的視野。
優質作者名單 課堂互動關係到“三教改革”中教師的能力水平、教材的適應性和靈活性、教學方法的新穎性轉變。 以上就是課堂互動的相關內容，想要了解很多教學能力競賽內容，請參考中世雲社群。