黨的二十大報告明確提出了“建設高質量教育體系”的政策方向和重點任務。 學校體育是建設高質量教育體系不可或缺的一環，對建設強大的體育教育強國起著重要的支撐作用。 《中華人民共和國體育法》和《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的頒布，進一步明確了新時代學校體育高質量發展的價值追求和改革方向。 但總體來看，我國現行學校體育高質量發展體系尚未完全建立，學校體育發展還存在一些“急、難、渴”的問題。 建立學校體育高質量發展體系，亟需實現從“健康理念”向“幸福理念”轉變，以快樂體育為突破口，推動校園體育改革創新，為建設強國貢獻力量。
1.落實學校體育教育“四位一體”目標。
學校體育價值目標是國家對學校體育教育目標的總體要求。 中華人民共和國成立以來，體育在中國學校的價值經歷了從“身體第一”到“健康第一”再到“四位一體”的演變。 全國教育大會提出的幫助學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質、健美個性、脾氣意志”的學校體育“四位一體”價值目標，超越了以身體健康為基礎的“身體觀”和以身體健康為基礎的“健康觀”，要求學校體育教育以學生身體為本， 心理、精神、意志多層次、多維度的發展需求，樹立基於身心和諧發展的“幸福觀”，幫助學生成為全面發展的完整人。認識到學校體育的重要價值，為學生健康快樂的生活奠定基礎。
長期以來，黨和中國政府高度重視學校體育，強調學校體育是促進人民幸福、支援中華民族偉大復興的偉大事業。 在實踐層面，我國學校體育在促進人們身心健康發展方面面臨巨大挑戰。
與此同時，青少年的心理健康和情緒問題也逐漸呈現出年輕化的趨勢。 根據乙份關於中國青少年健康行為的報告，中國平均體育活動天數為2天在5天內，大約10%的兒童和青少年從不自己鍛鍊79。2% 的未成年人每天上網時間超過 1 小時。 功利主義和應試傾向導致了學校體育教育的扭曲和變形，亟待扭轉和回歸價值。
“四位一體”的目標是新時代校園體育最全面、最深刻的觀念變革。 要有效落實“四位一體”教育目標和體育教育新課程標準，就要以更高層次的體育理念為指導，構建以人們多樣化、個性化發展需求為目的的體育課程體系，即面向所有人的靈活靈活的課程體系， 服務所有人，成就每個人，圍繞人們多方位的“幸福需求”打造匹配的課程模式。
2 幸福體育課程充分滿足學生的發展需求。
快樂體育課程旨在通過創新的課程模式，轉變教育教學理念，精準適配學習內容，融合優化多種實施路徑，引導學生轉變學習態度，優化學習方式，充分滿足學生發展需求，實現學校體育的高質量內涵發展。
一是突出“生物”，強調滿足學生的需求。 幸福體育課程以運動技能的“視窗期”理論為基礎，強調根據需求的層次發展規律，設計層次需求，滿足學生的需求。 從巨集觀角度看，學校體育教育要處理好德育與個人發展的關係，即在道德、智力、體能、藝術、勞動等全面發展方面建設教育強國，培養高素質人才，同時兼顧學生終身運動和身心健康的需求。 從微觀層面看，學校體育要滿足基本需求、發展需求和成績需求。 快樂體育課程倡導充分考慮學生的個體差異、興趣愛好，以學生各階段的發展需求為出發點，自始至終服務於學生的發展需求、體驗感受和有意義的價值觀，幫助學生在體育鍛煉和學習中獲得愉悅、存在、成就等多重積極感受和情感體驗; 從而激發學生學習體育運動的內在動力，幫助學生享受運動的樂趣，掌握健康知識，發展運動技能，養成終身體育鍛煉習慣。為學生健康快樂的生活奠定基礎。
二是體現“結構”，強調內容的精準適配。 所謂“結構化”，是指學校體育課的必修課和必修課內容要按學期進行推進，必修選修內容要根據模組的難易程度進行推進。 具體而言，將體能、基本運動技能、健康教育、安全教育等都定為必修結構內容，根據中小學不同階段學生的身心發展特點，有序調整學習內容。 同時，根據滿足學生不同運動需求的視角，學生可以適應相應難度的特殊運動，如籃球、足球、排球、游泳、武術等，學生可以根據實際情況選擇難度，以先進的方式在模組中學習。 此外，快樂體育課程倡導“運動選修班制”，即實現從自然課教學到選課步行的轉變，讓每個學生都能根據自己的愛好水平自主選擇學校提供的運動進行專業學習。
三是注重“系統化”，強調實施策略的優化。 所謂“系統化”，是指學校體育教育不侷限於課堂空間，而是“課堂內”、“課堂內外”和“校家社群”實施體系的立體建構。 首先，快樂體育課程強調打造“快樂運動會”的體育課堂新形式。 “趣味”就是激發學生的興趣，讓學生在快樂快樂的心情中積極參與體育學習。 “運動”是學習與訓練的結合，引導學生動動身體、動腦、動心，使學生的存在感、滿足感等快樂體驗更加充足。 “知”是指能說能、能做、能用、能學、能做人，幫助學生將學習過程與學習成果有機地融合在一起，充分體驗獲得感和成就感。 其次，快樂體育課注重“內外”的聯合推廣，特別強調解決“供需”、“共性”與“個性”的矛盾為突破口，通過課堂內外聯合推廣的形式開展高質量的大規模課間休息和課後體育鍛煉， 從而充分滿足學生對體育需求的新變化。其次，快樂體育課程強調學校、家庭和社會的協同，鼓勵學校、家庭和社會的積極協調，形成體育的合力，特別是在場地、設施、資金、人員等方面形成疊加效應，形成構建快樂社群的場效應。
四是突出“發展”，強調實際效果評價。 所謂“發展”，就是摒棄一維判斷，強調動態發展評價，從以下三個方面評價學生的發展需求是否得到滿足：一是聚焦課堂體育學習評價的“音樂俱樂部”，特別關注學習者的心理變化，了解從“不開心”到“開心”的過程中發生了哪些變化。 二是以“知能”為重點，評價學業素質，引導學生了解和掌握體育與健康知識，提高認知水平; 掌握運動技能，發展運動能力; 養成體育鍛煉習慣等，有健康的行為; 實現良好的身心健康，改善整體健康。 三是重點評價核心素養關鍵要素，推動中小學體育課程融合，科學設定“三階段六級”評價標準，引導不同階段的學生達到學校階段要求的運動能力水平後，有更大的成就感; 並成功達到掌握1-2項運動技能的目標。
3、以快樂體育推動學校體育高質量發展。
在價值層面，一方面要加強頂層設計，盡快制定快樂體育課程規劃，積極探索中小學體育課程一體化體系建設，增強快樂體育的價值共識，突出快樂體育的緊迫性， 進一步整合體育知識、技能、情感、價值觀等要素。另一方面，要提公升相關利益攸關方特別是教材編寫者、學校體育管理者、體育教師的意識、認可和認可，在教師職前、職後教育培訓中加強與快樂運動相關的知識學習和能力建設，幫助他們在教學中高度重視學生的內在心理需求和情感體驗。
在實踐層面，進一步推進快樂體育模式建設，應盡快探索實施更合適的組織形式，積極探索“體育選修班制”的教學組織形式，突出個性化教學方法，極大滿足學生興趣和運動需求，增強學生學習積極性; 提高運動效果。此外，要實施更加高效的教學形式，充分把握“教學、勤練、常賽”的綜合系統教學思路和方法，全面提高教學質量。
在功率層面，要全面提公升快樂運動的協同效應。 快樂運動不是白手起家，特立獨行，而是將快樂運動的理念和行為強調到生活和學習的方方面面，從而使其成為一種理念和生活方式。 一是要注重在具體教育領域落實快樂體育新理念，讓快樂體育走進校園、走進課堂; 二是注重在具體生活領域創新幸福運動的實現形式，讓幸福運動走進家庭和社群，營造全社會積極推動幸福運動的濃厚氛圍; 三是要注重在協作領域打造快樂體育新形式，積極探索校-家-社群協同教育機制，積極打造多種形式的現代體育，實現體育教育高質量發展，為學生健康幸福生活奠定堅實基礎。
作者：於素梅、王曉燕隸屬於中國教育科學研究院。 本文是中國教育科學院2022年基礎科學研究專項資金專案“新時代中國特色社會主義教育理論的馬克思主義方面研究”（gyi2022002）的成果。