為什麼很多初中老師支援學生補課？

雖然你考上了這所高中，但我想說的是，如果你是考初中的某個思維補編班，你一定要做好高中不趕的準備，每個班級都是這樣，我每年都會說。 這是孩子高中的第一堂數學課，也是數學老師的第一句話。

這應該也是這位老師多年教學的經驗，就是初中靠某某思維等培養模式拿到高分，不僅不能給高中的學習增加，反而會成為成績提公升的障礙。

然而，在初中，幾乎沒有老師勸阻學生補課，很多老師反而變相勸誡學生在課外提高。

為什麼會有完全相反的看法？由於他們所處的階段不同，初中大型機構的培養可以提高分數，但這種分數的提高在高中是劣勢。

初中教師的大院校既然有效率，是不是變相承認自己的能力不如那些培訓院？

不可能在學校教學中採用培訓機構的模式，其目的是傳授知識、提高思維，一切都要按照教學大綱進行，是循序漸進的學習和人才培養模式，而課外培訓是直接加分的模式，以結果為導向，忽視了難度最大、提分效果最慢的思維引導過程， 而是記憶模型的形式，設定模型。

既然如此，你為什麼要引導學生進行培訓？

教學結果，乙個非常令人心痛的事實，初中不同班級學生的差異，老師教學水平的差異只是其中之一，班上課外訓練雞寶寶的數量往往影響比較明顯。

作為教師，你往往在教學階段考慮的是班級的整體表現，而不是學生未來的學習潛力，很多私立學校也是這樣想的。

當然，老師也有一些例外，他們更願意讓孩子養成自主學習的習慣，真正關心自己教的學生。

相反，很多家長不理解這些有教育初衷的老師，認為他們太佛了，不負責任。