“本次大會是中國主動承擔全球數字教育治理責任的會議。 1月30日，在上海召開的2024世界數字教育大會上，聯合國教科文組織總部教育資訊化與人工智慧教育司司長苗鳳春表示，教育數位化轉型正在成為全球教育改革發展的趨勢和全球共識。 在本次大會上，中國與世界分享了中國推進教育數位化的智慧，這對進一步縮小全球教育“數字鴻溝”具有重要意義。
隨著生成式人工智慧、大資料等智慧型技術的演進公升級，科技教育逐漸形成了全領域、全要素、全鏈、全業務系統化、深度融合的新格局。 對此，繆鳳春指出：“生成式人工智慧將對教育的核心價值產生直接而深遠的影響，如平等、包容、學習主體的主動性和價值觀，以及語言和文化的多樣性和知識建構的多樣性。 ”
內容生成過程的高度自動化和生成式人工智慧技術產生的結果難以區分，將迫使課程和評估目標從“內容豐富”轉變為“豐富”。 在他看來，生成式人工智慧在教學領域的潛在優勢不在於支援事實知識的獲取，而在於為一流的學習提供發散性思維視角和文獻綜述廣度，這是人類資訊處理能力無法達到的。 同時，通過對內容的精簡審查和對資料的“增壓”處理，可以提高高層次思維和活動的效率。
我們可以挖掘基於生成式人工智慧的性活動“增壓器”的潛力，並探索研究助理模型或研究學習助手模型。 苗鳳春表示，從科學發現的角度來看，人工智慧基礎模型在資料採集、挖掘、計算等方面的突破，為人類提供了繼觀察、實驗、推理之後的第四類科學發現正規化——“基於人工智慧的科學發現”。
此外，他指出，需要注意的是，研究助理模式中的動機不能通過技術的提供自動觸發，而必須以課程和評估目標的調整、教師教學設計的刺激和引導，最後以學生的自我指導為指導。 “特別是要注意在有意義問題的定義、聚合思維、解決問題方法的頓悟等方面充分發揮人類的優勢，實現人機智能的相互提公升。 苗鳳春說。 （中國教育報-中國教育新聞網記者黃璐璐）。
作者：黃璐璐。