益智爆式制風機
文丨雙棲鎮客棧（我們在這個塵世的時間不多，不值得浪費時間去討好那些庸俗卑鄙的流氓！ ）
另一位老師因體罰學生而向公眾展示！ 河北省唐山遵華通達教育集團一名學生家長再次掀起軒然，直接砸了老師的工作，把所有老師群都綁了起來他自己的孩子受到老師的體罰。反過來，學生的家長聲稱：老師長期以來一直以“打學生”為樂。
從展示的課堂監控**來看，老師確實用一把環形尺子形狀的長物擊中了學生的背部; 從學生家長出示的**來看，該學生的背部確實有一些瘀傷。 就像鐵板被釘住了一樣，老師面臨著最嚴重的懲罰，包括社會死亡。
不知道他能不能頂住這種壓力，不做傻事; 不知道我們這群老師能不能經得起烏合之眾的情緒憤怒，而不是做乙個絕對精緻的利己主義者——在管教孩子面前膽怯，甚至不惜犧牲弱者的利益，只為讓強者的父母不再為難老師？
令我震驚的一件事是，這名學生的傷勢被法醫以“企業對企業”的方式認定為“輕微”——這其實讓我想起了最近很多其他的新聞，其中一些無辜的公民被開豪車、穿著花哨衣服的人毆打得遍體鱗傷， 還有高太偉在背後，但有鑑定資格和“六門”背書資格的相關人員，沒有速度和勇氣給出任何“官方”評價，也不願意給出任何傷害評價（電腦不喜歡我這方面的例子）。
無論如何，學生的父母已經盡了最大的努力來報復：老師已經完全暴露在公眾面前，被定義為“壞”老師，被定義為“虐待狂”，沒有任何相關方的承認。
當地教育體育局回應：已注意到相關訊息，正在調查中; 那麼，在“被調查”期間，這位老師被推上了風口浪尖，這真的合適嗎？
是的，我們已經初步確定這位老師的基因是“虐待狂”——對於孩子來說，人性是善良的; 對於教師來說，人性本來就是邪惡的。 在這樣的雙重標準情況下，我們還是忍不住要問：這孩子做錯了什麼嗎？ 你有沒有被反覆教導過？ 二十年前，甚至更早的時候，我們的教育大約是一歲”。良心不問痕跡“無論老師做什麼都是為了你好，你必須理解老師的善意。 如果你在學校受到懲罰，不要試圖讓你的父母看著你，你的父母不能失去這個人。
二十年後，我們的教育逐漸到來”。問痕跡不問心不管你在學校做了什麼壞事——哪怕你擾亂了課堂，欺負了同學，侮辱了老師，那麼你就是乙個完全意義上的人——最起碼，你要相信你還是乙個人，你的老師動不了你的一根手指頭， 你也不能表現出任何憤怒！
如果你的老師表現出憤怒，我們可以將其定義為“歧視”; 如果你的老師訓斥你，我們可以將其定義為“萬惡體罰”！
換句話說：學生永遠是乙個完整人格意義上的人，而老師從來都不是完整人格意義上的人！
難道你不覺得——在過去的二十年裡，我們的教育生態發生了根本性的變化和兩極的逆轉！
但凡是相當理性思考的人，都可以想象，被體罰的學生一定是做了違反校紀的事情！ 最起碼，他也是乙個經常不做作業的師傅！
只要這個學生能按時完成作業，根據我對教育現狀的了解，就算這個學生考試得了零分，老師也不會生氣——“狗頭”在一旁，他們沒有膽量！
然而，在事實面前，學生的父母根本就不理會，給了它謀殺與心臟宣告——老師的體罰導致我的孩子厭食，體重明顯下降，並患有嚴重的精神疾病！
以前，教師對學生的體罰僅被定義為“體罰”——肉體上的傷口; 近年來，教師對學生的體罰已經公升級為學生及其家長的殘酷和法西斯式的虐待——造成教師需要付出一生代價的無法彌補的精神創傷，教師工作的危險性大大增加！
我能認為所謂的學生精神疾病，一方面來自父母的暗示，另一方面來自教育環境的暗示嗎？
如果任由這種指責教師“體罰”的子彈肆無忌憚地點燃人們心中的怒火，任由一些自導自滅的修行者無限誇大教師群體的“虐待狂”性格，我們的教育就不完整了——學生動不動就受到“精神創傷”，教師只能是白蓮花，不管學生身上存在什麼問題， 這是你想要的教育嗎？