高中最可憐的群體大概是中學生了：躺著平躺著，卷不起來。 我想努力學習，但又感到無能為力，不知道從哪裡開始。
那麼中學生的耽誤是什麼呢？ 是你自己嗎？ 還是老師？ 還是刷牙問題？
實際上，這是全部，但不是全部。
1. 你自己。 學習時沒有找到問題的根源，無法得出推論，這可能是許多中學生的普遍問題。 在學習的時候，永遠只有一種題目，稍微改變乙個條件，它就會完全變成乙個新題。
這裡有兩個問題：
首先是學習過程的問題。 一般來說，就是“在課堂上聽課---課後寫作業”。 但其實正常的過程應該是“上課聽課---課後複習---寫作業”。
似乎只有乙個過程，但其中有乙個審查功能。 老師留下的作業一般都是對當天課堂內容的考驗，所以聽完課後寫作業時，難免總是翻書翻筆記。
但是在聽完課後，複習一下，簡單複習一下老師的課內容。 背誦和背誦加深了印象，明確了各個知識點之間的關係。
第二是意識。
* 意識是得出推論的最有效手段。 老師講課的時候，會告訴大家遇到問題就用方法A，所以孩子收到的資訊自然是“用方法A做題”。
所以這裡有乙個額外的步驟，當老師講完問題 A 並使用方法 A 時。 ** “為什麼要使用方法 a？” a-法的具體公式是什麼？ 方法a的擴充套件變體是什麼？ ”
這就是**意識，一開始可能需要老師的幫助才能做到，但經過長時間的鍛鍊，就會成為孩子自己的能力。
2.老師。 如果孩子的學習路線隨著老師的教學路線而變化，那麼不幸的是，孩子可能會落入中學生的陷阱。
因為這樣做並不能顯示個人能力，只能說明孩子是乙個非常聽話的學生。
兩項改進：
第乙個方面是要學會借用老師的動力，而不是依賴老師。
乙個好的老師精準的方法、豐富的經驗、對高考的深刻解讀，都是教師的“潛能”，而學習過程就是教師能力轉移的過程。
將教師的能力轉化為個人能力，與教師有來回的互動。 而不是老師的單方面命令。
第二個方面是要有自己的想法。
這是對老師的回答，不要只說“我不會”。 相反，你應該向老師展示你自己的思維過程和疑問。
3.刷問題。 事實上，對中學生刷問題“弊大於利”。
刷題的目的是為了提高熟練度，但對於中學生來說，方法並不熟練，理論知識的記憶模糊。 刷問題只能不斷暴露這些問題，並不能解決它們。
因此，關鍵是要回到源頭，從方法和理論上把握。 當你掌握了方法，準確地記住了理論知識，然後刷題，結果就會有質的變化。