拒絕教師“躺平”，要堅持“病未治”的原則，提前干預，有針對性，防患於未然。
近日，北京市豐台區教育發展理事會2024年工作會議召開，會上通過了《關於推進豐台區中小學教師管理改革的若干措施》，提出2024年，該區加強對教師的年度考核和考核成果的運用， 探索建立教師離職機制。專家表示，實施教師退學機制的主要目的是打破教師的“鐵飯碗”，防止個別教師“躺平”，將不負責任的教師從教師隊伍中剔除。 同時，要注意避免教師職業倦怠感增加，加重教師考核負擔。 毫無疑問，教師退學機制的實施，對於改變師資隊伍現狀、優化中小學師資配置具有積極意義。 但同時也要注意，“退出”意味著“撕臉”，只有在前期大量工作無效後才能實施，而不是等到老師們“躺平”，犧牲“退出”的殺手鐧，沒有任何過渡。在我看來，拒絕教師“躺平”，要堅持“防患於未然”的原則，提前干預，有針對性，防患於未然。建立基於道德修養的評價“接力棒”地方政府和教育行政部門要摒棄“只打分”只公升學“教育評價的誤區，樹立正確的教育發展觀和政治表現觀，定位中小學。 教育行政部門、中小學要牢記立德、培養人的根本任務，立足“雙減”政策的內涵，把教育工作者精神和“四有”好教師標準結合起來，建立並實施一條鮮明、穩定、去分的教師評價“接力棒”，讓廣大教師吃得“放心”， 找到方向感，幫助他們走出職業倦怠，告別職業迷茫。
創造乙個安靜和養育的環境優化教師的教學環境，可以消除職業叛逆，防止“躺平”的發生。 各地要認真落實“雙減”政策，引領中小學進入“五育”和德育新常態。 要主動落實保障教師工資福利政策，解除教師後顧之憂。 要選好校長，用好校長，不要讓“外行帶內幕”，給教師增設“堵塞”。 教育行政部門要做好“把關人”，阻斷各種形式主義的“進校園”專案，拒絕非教育、教學負擔。 中小學要減少管理內耗，提高服務效率，將教師的後顧之憂扼殺在萌芽狀態。 要消除職稱考核、考核、績效考核的疲憊，以公平、公開、透明的方式化解教師信任危機。 要優化家校關係，化解家校矛盾，讓教師挺直腰教。 要正視教師的實際困難，落實關愛教師工程，切實維護教師合法權益。
搭建教師成長平台缺乏平台，找不到存在感和幸福感，可能會誘發“躺平”心態。 因此，教育行政部門、中小學應搭建乙個去老化、差異化教師成長的平台，幫助每位教師在專業上成長。 中小學應在充分尊重教師意願的基礎上安排適當的教育教學任務，並根據專業技術水平、年齡特點、個人專長等情況，分配相應的專業成長崗位。 要在理解和信任的基礎上欣賞每一位教師，創造一切“發聲”、“顏值”、“光彩”的機會，展示教師在教育人方面的狀態和成就。 要大力營造健康進步的教師成長生態，帶領每一位教師在公平、輕鬆、愉快的環境中，做乙個專業、自信、陽光、快樂的教師。 
建立並實施教師道德作風建設長效機制教師道德作風建設中的無所作為、軟弱無力，必然導致“躺平”的“災難”。 中小學要建立和平時期教師道德和教學作風建設、“實踐”在崗、“成功”在課堂上的長效機制。 要根據不同的教育情況，要因案論處，因人而議，褒貶不合，結合評價，做好教師道德和教師作風教育的“微”積累，培養高尚的教師道德，樹立良好的教師作風。 要建立和實施定量結合、高度差異化的教師道德與教師作風考核評價計畫和規則，以高質量的教師道德評價撬動教師道德與教師作風的建設。 要用考核結果表揚優秀教師，肯定合格教師，毆打不合格教師，防患於未然。 沒有乙個老師會以“躺平”為榮。 相信通過不斷優化教師發展生態、建立教師道德和教師作風建設長效機制等措施，激發教師教育人的積極性和創造性，廣大教師將保持奮鬥者的姿態，在建設教育強國的新征程中貢獻智慧和力量， 遇見更好的自己。
作者 |呂健（作者單位：安徽省淮北市列山區教育指導委員會）**《中國教師日報》主編|梁瑞哲.