阿丹是一年級的女孩。 阿丹目前與他的母親、父親、弟弟、初中三年級的哥哥和祖母住在一起。 在身體健康方面，成績在班級中游，但作業完成情況不盡如人意。 阿丹跟著母親來到診室，低著頭，情緒低落，雙手搓著衣角，手腕上有輕微的傷口。
阿丹報告說，他從小學六年級開始就難以入睡，幾乎每晚都難以入睡。 睡不著。 阿丹的母親經常教訓她，於是她和母親吵架，關係緊張，心理距離拉短。 我感到沮喪，我覺得我不被父母喜歡，我感到被拋棄了。
阿丹最近和母親的關係並不好。 我以前經常和哥哥吵架，但現在我不怎麼說話了。 父母關係緊張，他經常吵架，每當這種情況發生時，阿丹就把自己鎖在乙個黑暗的房間裡，擁抱自己，在裡面驚慌失措。 母親對她的話公升級為侮辱和責備，亞當覺得無論她做什麼，母親都覺得不對，她不被接納和理解。 我和弟弟關係不和，吵架，覺得父母總是偏袒弟弟。 她以為他們是一家人，而她只是這個家庭的局外人。
她報告說，她在六年級時有過兩次自殘行為，抓傷了她的手腕。 最近，和我關係好的朋友也出現了分歧。 這對亞當來說是乙個很大的打擊，他已經情緒緊張和沮喪了。 這嚴重影響了亞當的情緒。
阿丹的性格比較內向，當他有悲傷和委屈等情緒時，他會默默地承受，不願意和別人說話。 亞當的母親注意到她在課堂上分心、情緒低落、成績下滑，被發現有自殘行為。 阿丹在家裡沉默寡言，很少主動與家人溝通，經常把自己鎖在房間裡。 他拖延，喜歡玩手機，總是關心弟弟。
通過記憶重構干預，我讓阿丹釋放了被壓抑的情緒，表達了內心的想法，變得更加平靜。 幫助她改變觀念，學會管理情緒，重建與母親的關係。 通過場景重建干預，幫助亞當找到了自己的積極優勢。 建立積極的期望並找到解決問題的方法。 學習有用的情緒調節和思維方式，提供情緒調節方法的指導，並探索成功的解決問題的經驗。
我與Adan建立了良好的諮詢關係，並給予她支援並平息她的情緒。 在諮詢室裡，阿丹讓自己壓抑已久的情緒釋放出來，當她談到自己和母親的關係時，她哭到哽咽，痛哭了十分鐘。 我靜靜地等著，沒有急著再問什麼，讓她放下情緒。 她對自己和家人的大致情況進行了描述，我讓她冷靜下來。
當亞當的母親開始說話時，她的話語中仍然充滿了對亞當的抱怨。 在我告訴她她對亞當非常重要，她是亞當非常依賴的家庭成員，亞當現在非常痛苦之後，亞當的母親開始沉默，並向我表示她必須照顧她的弟弟和辛苦的工作和疲勞， 有時她對女兒不耐煩，忽略了她的感受。表明語言和行為將發生變化。 在情感方面，他會增加對亞當的關心和愛。
很多女孩都很嬌嫩。 渴望母親的愛和家庭的溫暖，困擾阿丹的主要問題是母親與她之間關係中出現的病態記憶。 自殘在初中生中越來越普遍，他們在家裡不被接納和照顧，找不到傾訴和釋放的出口，所以他們選擇傷害自己尋求幫助。 記憶重構干預的運用，終於給了她壓抑已久的情緒一種傾訴和釋放的方式，她對母親有了更多的理解和包容。
經過兩個多月的記憶重構，當阿丹離開諮詢室時，她說母親變了，她也變了，學會了如何理性地向家人表達自己的需求。 阿丹說，他的心情好多了，沒有以前那麼痛苦了，覺得自己很傻，不應該用傷害自己的方式來吸引家人的注意。 有了更客觀的了解，我就能理解母親的矛盾和衝突。 我也能理解我弟弟的一些幼稚行為。 仍然會有衝突，但我們已經知道如何處理它們。 阿丹的母親報告說，她的人際交往已經恢復正常，她的學業水平有所提高，她與同學的互動也比以前多了。 看到一切都在好轉，我鬆了一口氣。