事實上，這是乙份精緻而貧窮的體面工作
父母認為“體面工作”其實很差，排名第一的工作令人驚訝。
教育界的許多人稱職稱職稱是“教育的毒瘤”，並認為只有取消專業資格才能挽救教育。 為什麼？ 其實，大家都知道。
標題本來就是對教學能力和教學能力的肯定和肯定。 可是，不知從什麼時候開始，這個稱號就成了控制老師**的最好方法，老師的身份一下子跌到了谷底，他們除了忍氣吞聲也不敢說什麼。
在繼續教育方面，教師一旦失去學習意願，就會直接被剝奪資格; 如果老師不聽上級布置的任務，不講道理，那麼他或她可能會被取消評職資格; 不願當教師，不具備考核專業技術崗位資格; 不願意下鄉當教師，就沒有資格考核專業技術崗位; 如果學生不願意參與教學，學校保留評估的權利。 很多老師都在感嘆，面對這個稱號，他們不得不低頭，甚至沒有反抗的勇氣。 現在的老師都是用來打壓老師的，沒有這個稱號，他們的工資很難漲，誰會反對呢？ 老師們的威嚴在這個過程中消失了，面對那微薄的薪水，他們不得不屈服於現實。 但是，如果你連自己的自尊都沒有，你怎麼能教乙個優秀的學生呢？ 學生會尊重這樣的老師嗎？
過去，這個頭銜只是對教師教育水平的肯定，但現在，它只與教師的工資掛鉤。 無論採用何種方式獲得高階職位，一旦被評估為高階職位，工資就會增加。 更令人氣憤的是，就算考核了，老師們什麼都不做也能得到不錯的好處。 因此，許多高階教師將從一線崗位退休，因為這並不妨礙他們獲得更高的薪水。 而那些沒有專業技術技能的老師，雖然很勤奮，但工資還是漲不上。 就算她每年都是全校最好的老師，也不會受到好待遇。 總之，教師的工資與職稱掛鉤，與人數和業績無關。
因此，在教育界，頭銜已成為財富和權力的標誌。 高階職稱僅表明教師的工資和社會地位，而不是其教育教學能力的真正體現。
在像我們這樣依賴人際關係吃飯的社會中，從事職稱評估系統存在很大的潛在風險。 職稱需要審查，而不是實際工作表現。 但是，學校的評價權主要由學校領導決定，基層教師沒有發言權，也沒有決定權。 檢視各部門的獎項、獎項、目標等，老師們知道嗎？ 不存在的。 縱觀教育界的資深教師，他們大多是領導者。 他還考察了各種名師和學科帶頭人，他們都是以帶頭人為主。 特別是那些獲得金牌的老師被稱為“第一”。 為什麼不上課的老師可以考核，不聽課的老師卻不能？
其實，職稱評定中的**現象，其實比一般的**要嚴重得多，這本身就是一件很不尋常的事情。
首先，讓老師們在教育中享受自己的榮譽，不要再為頭銜發愁，不要彎腰為頭銜。 其次，教育的發展不能單靠個別資深教師，而應該給予所有教師應有的尊重，給予他們改善福利的權利，只要沒有重大失誤，就能一步步往上爬。 三是要從根本上杜絕教育腐敗，改善學校教學氛圍，營造有利於培養學生的社會文化氛圍。 第四：提高全體教師的福利水平，讓他們全身心地投入到教育事業中，而不用為頭銜而煩惱。 對於乙個教師來說，最有價值的就是認真、勤奮，不求名利，不卑躬屈膝，但你看，現在的老師，因為頭銜，已經失去了所有的自尊，怎麼能全身心地投入到教育中呢？
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