1.注意課前的介紹，激發學生對閱讀和寫作的興趣。
讀寫結合是提高初中英語教學水平的重要教學方法，對初中生英語基礎知識的積累和綜合素質的培養，特別是讀寫結合意識及相關基本技能和素質要求很高。 但是，初中生在教學過程中的學習能力和技能水平參差不齊，有的缺乏讀寫結合學習的意識和素質，甚至很多學生拒絕學習英語知識，這必然會影響讀寫結合教學的效果。 基於此，為有效促進學生語言能力等關鍵能力的發展，教師應抓好課前知識的介紹，高度重視激發學生學習英語知識的興趣，為讀寫結合教學打下堅實的基礎。
例如，在閱讀教學前，教師可以在介紹教學知識時，靈活地設計一些學生感興趣的學習主題，或者為學生設計一些簡單的閱讀任務清單，引導學生有計畫地進行閱讀，增強閱讀的目的性和效果，避免因閱讀目標不明確而導致注意力不集中或閱讀效果不佳等問題。 例如，在“onlinetr**el”的教學過程中，為了幫助學生理解這篇閱讀文字的知識，降低他們理解和學習的難度，提高他們閱讀的目的和效果，教師可以在課前引導學生閱讀一些關於“onlinetr**el”的有趣材料或**生動生動**， 從而激發學生學習這部分英語知識的興趣，然後他們可以設計“h**e you ever”，讓他們體驗線上tr**el？”、what are the advantages of onlinetr**el?等啟發性問題，引導學生獨立閱讀本文，讓他們在閱讀期間學習和整理有關新詞和新詞的英語知識，促使他們進行深入思考，最終在思考和解決問題的過程中提高閱讀效率，在此期間可以更好地掌握被動語態的使用， 也為後續的英語寫作教學打下了堅實的基礎。
2.開展有效閱讀，介紹寫作教學目標。
為了有效實現閱讀與寫作相結合的教學目標，教師應在結合初中英語核心素養的概念和內涵的基礎上，建立“精細化”思維，在教學中有效引入英語寫作教學的基本目標和要求，主要是因為英語閱讀有利於拓寬學生學習英語知識的視野，豐富學生的寫作材料， 可有效提高初中生的寫作素養。基於此，在正式實施英語閱讀教學過程中，教師自身需要具備基本的教育能力和讀寫素質，引導學生逐步積累豐富的英語閱讀材料，強化英語意識，有效提高學生的語言表達和創新思維能力，同時進行英語閱讀知識學習， 使學生能夠將閱讀過程中積累的英語材料，以及基本的詞彙和語法知識應用到後續的寫作教學中。同時提高了初中生的英語閱讀和英語寫作能力。需要注意的是，閱讀教學雖然能有效提高初中生的寫作能力，但教師在實際閱讀教學中也要注意加強自身的閱讀引導，特別是引導學生在閱讀中積累英語閱讀知識，注重培養和提高自己的寫作能力和技能。 從而加強學生的記憶力，鼓勵他們把閱讀過程中積累的寫作材料和技巧應用到自己的英語寫作中。最後，它可以同時提高初中生的英語讀寫能力。