我從學生L身上看到了教育的美好

學生l的數學成績並不理想，總是徘徊在六七十分，偶爾不及格。

她有乙個問題，就是上課鈴響後總是慢慢地走到教室，通常是最後乙個進入教室的人。 我很難迷戀她。

她不是我輔導的物件，因為班上還有幾個同學不如她。 我經常讓這些學生去辦公室“加食物”（做題）。

有一天，學生L面帶微笑地走進辦公室，對我說：“老師，我也想做這道題。 ”

我很驚訝，笑著說：“好吧！”

我以為她只是想新鮮一點，但從那以後，她經常主動來找我做問題。

不僅如此，她有時還會帶其他同學一起做題。

我用筆記本和筆芯獎勵他們，以表彰他們的勤奮。

隨後，我在課堂上狠狠地表揚了他們的這種行為，重點放在了L同學身上。

我大膽地當著全班同學的面**：學生L的數學成績一定會提高！我的預言大體上是準確的。 ”

學生l不負眾望，數學成績穩步提公升。

這在心理學上被稱為皮格馬利翁效應（期望效應）：乙個人對另乙個人行為的期望成為自我實現的預言的現象。

我預測L學生的成績會上公升，L學生被說服了，信心滿滿地學習，效果比以前好多了。

我從學生L身上看到了教育的美。

父母對孩子也是這樣，我們不妨試著對孩子寄予真誠的期望。 這種真誠的期盼或許能夠結出好果子。