教育的目的是什麼？每個時代、每個人可能有不同的答案，目前有三種有影響力的觀點：一種是以盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等人為代表的個人導向理論，強調個人的價值高於社會的價值，教育的目的根據個人的需要制定。 二是以Kaischensteiner和Tolp為代表的社會標準，強調教育是為了滿足社會的需要。 第三，馬克思的全面發展理論強調人的發展和社會的發展是相輔相成的。
教育的目的影響教育的組織，甚至可能導致不同的教育問題和弊病。 中國科學院院士、中國科學技術大學原校長、南方科技大學創校校長朱慶士在接受採訪時直言不諱地表示，中國教育的弊病在於選拔人才，而不是培養人才。 也就是說，我國教育的目的不是培養人才，而是選拔人才。
朱慶世院士認為，如果教育的目的是選拔人才，那麼就意味著乙個人的地位和財富是由教育決定的，資源和職位的分配也是由教育決定的。
朱慶時院士表示，教育不應與公平掛鉤，公平是社會的責任，教育的目的應該是培養人。 朱慶世院士要求區分選拔人才和培養人才，教育要做到的是培養人才，培養人才的多樣性。
在中國，“一輩子考試”的高考制度，是對教育目的選拔人才而不是培養人才的最好註解。 雖然高考被認為是目前最公平的教育體系，但在這種情況下，大家都過分關注學生的考試成績，這不僅給孩子的成長帶來了過重的學習負擔，也忽視了對學生學術素養、創新能力、動手能力、生存能力、道德修養和個人興趣的培養。
如果教育的目的變成了選拔人才，就會有很多問題。 例如，考試作弊一再被禁止例如，為了提高學生的考試成績，老師和家長不斷擠壓學生的時間，增加學生的學習負擔，對學生的身心健康產生負面影響再比如，優質教育資源將繼續向發達地區和城市集中，教育均衡發展受到極大挑戰。
針對這一問題，朱慶士院士提出了三點建議：一是轉變教育觀念，讓教育回歸到培養人而不是選拔人才的角色; 二是不要過分追求高分，而是要讓學生有更多的時間去實踐，培養學生在實踐中發現問題、解決問題和實踐自己想法的能力，注重培養學生的探索能力和創新能力; 三是給年輕人嘗試和犯錯的機會，不要過度保護年輕人，因為要想成為頂尖人才，就必須接受磨難。
的確，我們的教育過於注重選拔人才而不是培養人才，這導致了許多問題。 然而，這種狀況很難改變，因為如何確保教育公平是乙個需要考慮的問題，而目前的制度雖然有爭議，但被認為是最公平的。 當然，教育改革的步伐不會放慢，總有一天教育會回歸到培養人的本質。
可愛寶寶的成長