兩屆會議的觀察情況
2024年**工作報告提出,加快建設國家戰略人才隊伍,著力培養更多一流科技領軍人才和創新團隊,完善拔尖創新人才的發現和培養機制,搭建基礎科研人才培養平台,打造優秀工程師和高技能人才隊伍,加大對青年科技人才的支援力度。 培養拔尖創新人才的自主能力問題引起了代表委員們的重視。
當前,新一輪科技革命和產業變革正在加速,高水平科技自力更生、自強戰略正在深入實施,科技創新引領高質量發展的“牛鼻子”,對頂尖創新人才的培養和需求越來越激烈。 正如“關鍵核心技術買不買買”一樣,高層次拔尖創新人才,特別是擁有戰略核心技術的拔尖創新人才,也必須依靠自主培養。 培養拔尖創新人才的自主能力建設,決定了人力資源的核心競爭力。 堅持走自主培養拔尖創新人才之路,不斷提高人才供給自主可控能力,是中國式現代化道路的必然要求,也是打造科技強國的戰略選擇。
培養拔尖創新人才的自主能力建設,有助於培養新的生產性人才。 更高質量的工人是新生產力的首要要素。 高校作為科技創新的源泉和高層次人才的聚集地,要成為自主能力建設的主體陣地,走自主人才培養之路,實現“從0到1”正規化的突破。 但目前,高等教育“均值高”、“方差小”的特徵仍比較明顯,源頭創新的頂尖人才短缺,人才培養的自主能力存在明顯不足。 以自主能力建設為目標培養拔尖創新人才,可以形成探索創新人才培養的“中國計畫”。
以自主能力建設為目標,要突破組織瓶頸。 面對高質量發展對人才素質、結構和競爭力的更高要求,要突破傳統學科、單一部門的組織模式,滿足新戰略下對拔尖創新人才的需求。 一方面,高校要積極探索學院制度、一流班等培養模式,突破學科壁壘,集中優質教育資源,推動拔尖創新人才規範化培養。 另一方面,要突破現有課程體系,加快教育教學模式改革,通過打造創新平台、鼓勵科研實踐、增加先進挑戰、科研等方式,培養學生主動探索、自主學習的能力,提高拔尖創新人才的培養效率。
以自主能力建設為目標,創新培訓機制。 人才培養是教育教學的基礎,學科和專業設定是核心支柱,是拔尖創新人才自主培養能力的關鍵。 自主培養拔尖創新人才,要把教育看得超越教育,以服務經濟社會高質量發展為導向,想國家之所想,之急之所急,響應國家需求。 一方面,高校要打破常規,改變教育、教學、文化土壤,回答如何選拔、如何培養、如何評價三個關鍵問題,積極推進人才需求、預警、培養、考核的協同,更好地實現學科、產業鏈的匹配互促, 創新鏈和人才鏈。另一方面,要注重人才培養模式的改革,全面推進跨學科、通識教育、人格發展等,探索非常規拔尖創新人才的全週期成長評價機制,促進拔尖創新人才的全面成長。
以自主能力建設為目標,要順應時代需求。 培養拔尖創新人才是支撐我國高水平科技自力更生、自力更生的重中之重。 應對未來挑戰,頂尖創新人才培養的自主能力建設不僅需要數智素養和人工智慧運用能力,還需要較強的跨學科學習能力和終身學習能力。 一方面,要主動對接國家戰略和時代發展需求,加快培養拔尖創新人才的供給側改革,在新時代高等教育發展的新賽道、新領域尋求新的突破。 另一方面,要塑造學科服務國家重大戰略和區域經濟社會發展重大需要的新優勢,通過夯實數理化基礎,夯實知識基礎,繼續推進新工科、新醫學、新農業、新文科建設。 塑造學生面向未來的知識和能力結構,培養學生的創新實踐和全球勝任力。
以自主能力建設為目標,要注重創新與實踐的協同。 衡量拔尖創新人才的自我培養能力,既要看拔尖創新人才的質量和數量,更要關注拔尖創新人才服務國家和地區經濟社會發展的適應能力。 培養拔尖創新人才的自主能力必須通過創新實踐來實現,因此要注重提公升拔尖創新人才的協同培養。 一方面,要著力推進人才強國戰略,精準銜接高質量發展重點領域、重點產業和重大專案,注重建立一流部門、國家科研機構、科技龍頭企業科教融合特區, 等,打造工程實踐創新教學平台,促進工程培訓與創新實踐協調發展。另一方面,要優化高層次人才培養結構,推動學術創新人才和實踐創新人才分類發展,實施碩士、博士學位專項培養專案,探索有序培養模式,打通學生“選拔-培養-成長”全鏈條,全面提公升拔尖創新人才的創新與實踐協同能力。
培養人才是立國之本。 面對日益激烈的綜合國力和科技競爭,高校責任重大。 要著力把握人才培養的目標任務,遵循拔尖創新人才成長規律,加強對拔尖創新人才的前瞻性、系統性培養,構建人才培養矩陣,持續為國家重大戰略培養提供後備力量。
作者為華東師範大學副教授、教務處副主任
《中國教育報》,2024-03-07,第2版
作者:張彥巨集。