他已經教了30年。
擁有一顆純潔樸素的心，嚴謹認真的態度。
對待教學。 在國際教育領域。
精心培養了解中國、與中國為人友的學生。
為學生的成功做出貢獻。
她是上海大學國際教育學院的教師。
part 01.
個人簡介：常軍，上海大學國際教育學院副教授、碩士生導師。 上海市民間文藝協會理事、理論委員會副主任、中國文學現代化學會理事。 主要研究方向為：國際中文教育、民俗文化與跨文化交際。 曾獲上海育才獎、上海市高校教學大賽三等獎、上海大學本科生優秀導師、上海大學教學成果獎一等獎、第四屆全國研究生漢語教學微課程競賽“優秀導師獎”、第六屆漢語大賽“漢語大賽漢語優秀導師”稱號。 主持上海市教委科研創新專案“對外語漢語教學與文化傳播策略研究”，參與上海市教育科研重點專案“非遺保護背景下高校人文教育的調整與改革”， 參與國家社會科學重點專案“中國當代文學中的民族記憶研究”，並參與《上海哲學與社會》委託的《上海紀事民俗風情卷（1978-2010）》中傳統節日部分的寫作和研究。
傳承文化，誠信創新
從高中學習老師，成為榜樣。 常軍在漢語系從未停止過對漢語言文學的探索，後來投身於國際中文教育領域。 她擁有民俗文化背景，深耕國際中文教育領域，扎根於教學實踐：“一方面，我在教語言，另一方面，我一直在思考如何更好地向國際學生傳授中國文化知識。 我希望將民俗學和對外漢語教學結合起來，嘗試在跨學科研究中實現語言與文化教學的融合。
張軍參加了“一帶一路”倡議背景下的漢語教學國際研討會。
在教學生涯中，常軍積極探索國際中文教育的實踐路徑，致力於“讓中文之美在世界舞台上綻放”。 學術研究和教學工作是相輔相成的。 常軍認為，“教學與科研要並重，教學實踐要發現問題，理論要完善”，兩者需要相互促進、相輔相成。她教授中國學生在跨學科研究的碰撞下交流中國文化，也引導留學生從國際視野理解中國文化，講好中國故事。
在課堂之外，常軍注重培養學生的跨文化交際能力和國際交際意識，積極組織留學生“讀萬書萬里”，參與文化實踐活動。 她帶領留學生參加了第六屆“漢語橋”來華留學生漢語競賽，她指導的研究生在全國研究生對外漢語教學技能大賽中獲得二等獎和優秀教學計畫獎，第四屆全國研究生漢語教學微課程競賽-中國學生組個人賽一等獎（文化類），個人賽-中國留學生組二等獎，上海大學創新創業組三等獎。她和教學團隊積極開展文化體驗活動，為留學生組織中秋月餅DIY、博物館參觀、節日調查等活動，引導學生在實踐中體驗和了解中國國情、中國文化和中國智慧。
常軍指導學生參加第四屆全國研究生漢語教學微課程競賽。
中國橋梁連線世界
在採訪中，常軍先生不止一次提到，他熱愛向其他語言的人教授漢語的事業。 在她心中，愛是一切的理性和答案：因為愛，所以滿懷熱情地全身心投入其中; 因為愛，我願意遇到困難。 她說，在國外的時候，她總是很樂意和學生交流，春節邀請學生在家吃飯，邀請他們品嚐中國菜，雖然她不擅長剪紙，但會盡量找一些吉祥的圖案來學習剪紙雕刻，和同學們一起裝飾房間。
看到同學們懂懂了春節等節日文化，從完全不懂中文，到慢慢能暢所欲言，再到完成本科畢業**和碩士畢業**，作為一名教師，我感到非常自豪和充實。 迄今為止，張女士已指導愛爾蘭、土耳其、越南、泰國、捷克共和國、茅利塔尼亞、哈薩克、南韓等國家的碩士生。
春風雨雨也是師友
教育是愛的共鳴，是心靈與心靈的回聲。 對於學生，常軍一直關注著每個學生的學習生活和情感變化，陪伴他們成長。
我傾向於像朋友一樣與我的學生自由討論和交談。 “張老師和同學們通過相處和交流，積累了深厚的感情。 在學生成長的過程中，用心引導學生，引導學生在交流和討論中尋找研究興趣。 通過反覆討論，找出學生感興趣的方向，為他們提供相關知識，喚醒自身的知識儲備，點燃學生的自覺參與熱情。 這為學生提供了更多的選擇自由和成長空間。 “要有廣闊的學術視野，不拘泥於學科的界限，跨學科綜合研究現實生活實踐中的問題; 了解自己的真正興趣，勤奮學習，扎扎實實，在自己的興趣中學習，會很開心，很有成就感。 這句簡單的話語承載著常軍老師對同學們的殷切期盼和最美好的祝願。
常軍和她的中外研究生。
常軍說，他願意也樂於與同學們做朋友，一起認真傾聽，一起見證。 她會有針對性地與學生進行心與心的對話，並始終耐心地說服和鼓勵遇到挫折的學生。 “我們每個人都會面臨困難和挫折，當我們感到困難時，我們可能會被推動，我們可以有勇氣向前邁出一步。 “同學們也喜歡就專業問題向常軍請教，聊聊人生挫折，分享成功的喜悅。 在學生眼中，常軍也是老師和朋友，她的言行也深受學生的感染。
常軍參加研究生畢業答辯。
在採訪中，張老師與記者分享了乙個小故事：她在日本東京大學訪問時，遇到了幾位畢業多年的日本學生和一位在日本打工的美國學生。 常軍認出這是他當年為大家製作的畢業紀念冊，“我覺得那本薄薄的小冊子可能有點簡單，有學生在上海大學讀書期間的一些生活**，還有一些比賽、朗誦等日常場景。 沒想到的是，這位美國留學生歷經美國、德國、日本等地多年，一直隨身攜帶著紀念冊。 另一位畢業後在中國航空公司工作的日本留學生，也翻了手機上的一篇文章給常軍看：“老師，這是我作為畢業生代表的演講稿，是你幫我修改的。 常軍被學生們的真誠和感人的話語深深打動，“我覺得這是我們作為老師最幸福的時刻。 ”
常軍參加了乙個關於美國漢語教學的研討會。
作為一名教師，最大的樂趣就是看到我們學生的成長和進步。 憑著對教學的熱愛、責任感和使命感，常軍當了30年的老師，這種發自內心的認可和享受，或許是對“教育人”的最好詮釋。 常軍不但這麼說，還一步步練，做真正的老師，樹立道德，持之以恆！
上海大學融合中心]。
*：國際教育學院黨委教師工作處。
文字：陳勝軒。
責任編輯：吳琴.
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