澤澤（化名）。
確診：3歲半在幼兒園班級被診斷為發育遲緩。
早期問題：話不多，不看對方，不與人交流，不和其他孩子一起玩，沉迷於電子產品。
現狀：很少表現出刻意的行為，有良好的課堂常規，知道在課堂上做什麼，能跟上學業，在與其他孩子互動時有良好的眼神維護和有效的互動。
澤澤2歲多的時候，話不多，眼神不看對方，不能與人交流，不和別的孩子一起玩，還沉迷於電子產品。
當時家長們都以為是正常情況，澤澤只是發育得比其他孩子晚一點，以後會慢慢好起來的，除了控制電子產品，他沒怎麼做。 然而，孩子的問題仍然沒有改善。
3歲半的澤澤幼兒園是小班，家長們覺得自己不能再等了，必須正視孩子的問題。 於是他帶孩子去醫院檢查，澤澤被診斷為發育遲緩。 我被介紹給感覺統合訓練，但僅靠感覺統合訓練並不能解決所有問題。
澤澤曾就讀於星興橋上海中心**。
澤茲在學校的課堂常規很差，經常不知道該怎麼辦。 當其他孩子在上課時，澤澤要麼坐在座位上咯咯地笑，要麼趴著。
他在與他人交流時眼光較弱，不接受他人與自己想法的不同。 當其他孩子有不同的想法時，他們的情緒會先爆發，他們不會表達自己的想法。 這使得與其他孩子一起玩變得困難，並且沒有社互動動。
無法社交，也無法正常上學，這讓澤澤的父母很著急。 一次偶然的機會，他們通過介紹了解到星星橋，於是決定嘗試線下干預。 於是我去了星橋上海中心大廈
評估
在中心進行專業評估後，老師總結了澤澤的問題。
1.在自我調節能力方面，澤澤有一些特定的刻板問題。 如果你沒有按要求完成活動或出現意外情況，將很難接受並發脾氣。
2.前庭平衡用得很好，但害怕運動，安全感差。
3.安全意識非常敏感，但有時過於謹慎，需要建立自信。
4.本體感覺尋求很強，喜歡挑戰自己，在建立信心後多次進行活動。
5.姿勢維持不穩定，力量弱。
干預重點
1.先增加他的目光維護。
2.當小組思維不同時，有必要知道與誰討論問題以及如何解決問題（妥協、讓步、妥協、有條件），並在談判時增加方法的靈活性。
3.學習小組計畫以及了解小組中與誰一起工作。 提高幼兒的群體意識。
4.學習群體意識，知道如何在群體中請求同伴、代情、寬恕、寬容、合作和其他社交技巧。
5.在課堂上為幼兒建立良好的課堂常規。
干預方法
1.加強動態活動下的吸睛能力、手眼協調能力、反應速度和平衡能力。
2.加強身體協調性，增強核心穩定性，保持軀幹的中心線，延長穩定時間。
3.通過孩子已經學會的活動進行其他廣義活動，從而更好地整合孩子本體感覺視覺的感官輸入。
4.鍛鍊單腿站立的能力，加強單腳跳躍的能力。
5.加強姿勢維護，改進多步運動計畫。 提高控制力量的能力，加強和維持本體感覺力量。
6.通過更難和更有針對性的遊戲來調節和改善孩子的自我調節和情緒問題。
干預結果
現在澤澤在學校很少刻意表現，課堂常規很好，上課什麼都清楚，能跟上學習進度。
自我調節能力提高，挑戰活動容忍度提高，自我調節能力發生變化，對突發事件的反應可以很好地調整。
對活動的自信心有所提高。 你的孩子的前臂穩定性得到改善，姿勢維持和控制穩定性得到提高。 對於一些有加減速的運動，你可以放下自己的技能，相信自己的能力。
在與其他孩子進行社互動動時，他們也有很好的眼睛維護能力，並且可以有效地互動。 並得到了學校進步之星獎勵
星興橋上海中心教學導師徐女士。
後續計畫
1.加強調節和轉換情緒的能力。
2.加強運動規劃活動，幫助孩子提高手眼協調能力、雙側協調能力、注意力集中能力等。
3.加強上肢控制力、力量、耐力，能夠靈活掌握活動技巧的使用，如擺繩、拍拍等。
4.增強下肢力量和耐力。
5.熟練使用球拍跳繩。
6.所有活動都可以根據孩子的喜好以遊戲的形式進行，以激勵孩子。
澤澤的父母給星興橋上海中心的老師們送上了錦旗。
從課堂上的哄堂大笑到進步之星，澤澤的進步離不開老師和家長的共同努力。 希望他在干預方面的經驗對您有所幫助