德高是老師，是模範只有德行和德行的人才能成為教師，行為良好的人才能成為榜樣。
地球在宇宙物質體系中只佔很小的一部分，而生命物質是地球上被賦予繁殖能力+生長週期+一小部分損傷和自癒功能的物質的組合。 人類是生物物質系統中綜合智商最高、生長發育最慢、生長可塑性最強的群落胎生哺乳動物，也是自然生命系統中唯一按照獨立生存的意志，通過積極勞動創造活體消費材料的動物種族。
水是生命的源泉，土地是財富之母，植物是動物性食物的基礎，勞動是人類社會財富之父。耕地+播種+精心田間管理，農民辛勤耕耘後可以收穫植物性食物，協助其他動物繁衍+幫助其他動物尋找草料+幫助其他動物預防疾病，牧民精心飼養其他動物獲得肉+蛋+牛奶，勘探+開採+冶煉+鍛造，工人可以集中精力製造，獲得可以換取食物的生產勞動和生活輔助工具。 在積極勞動的幫助下，人類在天然材料的基礎上，創造了乙個相對完整的生命材料供應體系。 在漫長的人生實踐中，人類會：特定現實物質的形式+特徵+功能精煉和濃縮抽象符號+發音+含義，從而形成了人類特有的抽象社會文明，人類社會文明形成的程式物質實體——>物質用途——>抽象的漢字[包括意義+發音]——>文明的成就
乙個好女人沒有公尺飯就很難做飯原意是指女人有多能幹，沒有公尺飯飯就做飯不了，是暗指缺乏必要條件，有能力的人做事難。 勞動物件、勞動工具、勞動者它是決定人類積極工作和創造能力的三大核心要素勞動物件它是人類從事勞動創造的基礎，基本上包括除人類以外的所有自然物質; 勞動工具它是人類增強積極勞動創造能力的輔助工具，木棍、石器、陶器、青銅器、鐵器、有動力的機械工具都是人類已經使用或正在使用的生產和勞動輔助工具; 勞動者是人本身，不同的人個體創造綜合勞動的能力不同，都要通過驗收教育獲得創造積極勞動的能力。
龍生龍，鳳凰生鳳，老鼠的兒子會打洞，自然生命物質具有代際連續性，後代生理結構性狀特徵從父母那裡繼承。 植物發芽後，需要單獨適應生長環境和食草動物，出生後需要逐漸適應覓食環境和食肉動物，出生後需要跟隨父母練習捕食技能。 生理基因只關心物質的生長特性，生物物質的具體生存能力在出生後還需要從頭開始探索和適應。 人類社會中積極創造勞動的習得經驗只能通過教育來實現代代相傳的火炬人類是指引導和培育下一代集體成長和進步的活動教育從廣義上講，是指影響人們身心發展的社會實踐活動，從狹義上講，是指專門組織的學校教育。
老師的教誨塑造了孩子們的生活。
金傅軒，《太子與少年傅真》，《》。所以，親朱的為紅，親墨的為黑; 聲音清晰，造型筆直。“如果硃砂變紅，墨水變黑，聲音悅耳和諧，那麼聽起來很清晰; 如果身體是直立的，那麼陰影看起來是直的。 出生在原始叢林中的人類祖先會識別和採摘植物果實 + 捕捉獵物 + 防禦捕食者出生在農牧時代的人類祖先栽培+畜牧業+勞救生具加工生產在中國出生的孩子會說中文+寫方塊字+用筷子吃炒菜、公尺飯、饅頭和麵條在印度出生的孩子說印地語 + 寫和吃抓飯， 在英國出生的孩子說英語+寫作ABC +用刀叉吃麵包和醬汁...人類教育活動有：次跟種族差異，老師教什麼，孩子只能學他們只能學的東西。
國易變，性難改人性的改變比國家的改變更難。 出生時，他只有最基本的生命體徵，從8個月大左右就能爬行，1歲左右就能走路和說話，3歲以後可以獨立吃飯排便，7歲以後基本可以獨立行動，15歲以後基本具備完全獨立的民事行為能力。 人類成長的軌跡是完整的拋物線養育孩子不具備重新開始的可行性，孩子的人生性格一旦形成，就很難再被糾正。 因此，古人在教師的選拔上非常嚴格，品德的好壞是乙個人能否勝任教師的核心參考。
管泉秀“一年的計畫就像乙個樹谷; 乙個十年計畫就像一棵樹; 終身計畫就像一棵樹一樣好。 一樹一勝者，顧也; 一棵樹和十個贏家，木頭也; 一棵樹是一百個贏家，人也是。 我像神一樣播種他們，我像神一樣做事，但只是王的門。 “樹木十年可以長成森林，一年可以收穫穀物，採礦可以做幾天的生產勞力和生活輔助工具，服務貿易可以達成大額交易。 人類社會的許多生活事務，在發現事務的發展可能不如預期時，可以及時停止或乾脆重新開始，僅撫養孩子是無法重新開始的。
乙個利用職務之便腐敗的主管教育的公務員，乙個不受規範規則約束的課外補習錢的老師，乙個與學生有不正當師生關係的老師，乙個只有進修而沒有其他職業經驗的老師。 目前，師資隊伍的學術水平確實達到了很高的水平，各級各種假期都有教師培訓這堂課也令人印象深刻。 然而，教學壞訊息屢屢傳出，教師在世人眼中聖人形象也下降了而不是增加了，這在很大程度上是罪魁禍首只有學歷才能培養人才教師選拔制度。
司馬光《資治通鑑》第一卷《週紀》：”有才，德也是本; 有德行的人也是帥氣的。意義天賦是德行的基礎，德行指揮能力或天賦是道德的證明，道德指揮天賦。的確，缺乏個人才能，頂多是低效的工作，即使錯誤的可控性和可糾正性也相對不錯。 相反，那些學識出眾但道德敗壞的人的錯誤會被他們的才能無限放大，他們很可能最終失控，沒有比這更典型的罪惡型別了趙高、秦輝、宋閆、沈...所以教師的遴選應尊重教師的道德，以身作則
使命：成為孩子成長道路上的陪練和顧問。
育兒願景：讓世界沒有難養的小孩，沒有難養的老人。
孩子的成長就像一棵百年老樹，需要經歷風雨，需要家人的無私陪伴，需要學校和社會的認真教導。 培育鄰里：探索利用鄰里友好促進社會和諧，推動社會道德教育，促進每個人健康快樂成長，與家長一起“量身定做”孩子成長計畫，構建社群鄰里互幫互助的教育服務生態圈。