營造幼兒園教育環境的目的是激發幼兒的主觀能動性，教師需要引導和鼓勵幼兒根據自己的想法和愛好參與到幼兒園教育環境的營造中，充分發揮幼兒的精神。
1、以孩子為主體的理念在幼兒園教育環境營造中凸顯
教育環境的營造要立足於前沿的指導理論，雖然幼兒園的牆壁色彩斑斕，色彩斑斕，但如果不能發揮孩子的主體作用，教育還是會黯然失色。 教師要突出孩子的主體位置，提高教師教育的理念，避免環境的創造而造成孩子行為習慣的現象，要深入孩子的內心，敏感地捕捉孩子的興趣愛好，隨著孩子的成長，及時把握孩子興趣的變化，兼顧孩子各個層次的個性， 滿足兒童的內在需求，促進兒童的社交、行為、學習全面均衡發展。
2. 教師應鼓勵兒童參與幼兒園教育環境營造的意識
孩子在教育環境中學習和生活，教師要注重教育環境的營造，而不是侷限於成果的展示。 教師應讓學生參與到培養孩子獨立創作的熱情中來，提高孩子的審美和操作能力。 教師要關注孩子的創作過程，認真記錄下來，觀察孩子參與活動的熱情和對作品的反饋，改變傳統的教育觀念，將朋友和助手的角色融入到孩子的教育環境營造中，提高孩子的動手能力，促進孩子的觀念和行為達成共識。
3.加強對幼兒園教育環境營造的管理和評價
幼兒園要建立監督、評價和管理制度，督促教師思考建立班級教育環境，根據實際情況完善教育環境評價機制，督促教師結合學習情況不斷優化和動態更新教育環境。 幼兒園園長和教研組要定期專業客觀地評價課堂環境，並提出整改建議，指派專人持續跟進、實時把控，提高幼兒園教師關注度，重視環境營造過程，避免形式主義。
4、鼓勵幼兒家長參與正確認識幼兒園教育環境的營造
幼兒園要與家長深入溝通，迎合“雙減”政策，避免傳統觀念的影響，只關注孩子在幼兒園學到了多少字，能數幾個在加減法之內，而忽略了孩子思維素質的發展。 幼兒教師要引導家長注重內容綜合理解，通過營造教育環境，培養孩子的辯證思維和發散思維，充分發揮家庭男女同校的作用，為幼兒園教育環境的營造提供教育物質資源。