爭議專案
在今年的兩會上，潘福生院士提出了在研究生招生和就業過程中打破唯校“起源論”的提案，引起了廣泛關注。 他指出，教育公平和就業平等是社會公平的重要基石，學校“起源論”的存在嚴重影響了這一基石的實現。
近年來，在研究生招生就業過程中，只在校“出身論”現象愈發嚴重。 學校的背景和排名成為評價學生的重要標準，導致許多優秀學生因缺乏優越的學校背景而失去機會。 這種現象的存在凸顯了教育就業領域的不平等，違背了教育公平和就業平等的原則。
各大學在型別和特點上存在差異是不可避免的，但這種差異不應成為學生繼續深造和求職的門檻。 應該了解和評估學生的個人能力和潛力，而不是僅僅依靠學校排名或背景。
學校“起源論”的存在，給教育和就業帶來了嚴重的危害。 首先，它加劇了社會不平等，使普通高校的學生面臨更大的就業壓力。 其次，削弱了人才的多樣性和創新性，導致人才和資源的浪費。 最後，它阻礙了教育的公平和發展，不利於社會的長遠發展。
要消除學校獨有的“起源論”現象，就必須完善相關法律政策。 **要加強教育就業領域的監管，明確規定招生和人才評價標準，確保實現教育公平和就業平等。
除了完善法律法規外，還需要提高人才評價標準。 人才評價要更加客觀公正，注重個人能力、素質和潛力，而不是片面追求學歷優越。
為了保證消除學校專屬的“起源論”能夠得到有效實施，還需要加強監督檢查。 有關部門要建立健全監管機制，加強招生和人才評價監管，及時發現和糾正違規行為，確保實現教育公平和就業平等。
此外，還要加強宣傳引導，樹立正確的教育就業觀。 教育部門和第一要加大宣傳力度，倡導公平公正的選拔人才，弘揚創新創業精神，促進教育就業良性迴圈。
只有通過全社會的共同努力，才能打破學校唯獨“出身論”的現象，促進教育公平和就業平等的實現。 學校、用人單位和社會各界應積極參與推動相關政策的改革和實施，為教育和就業提供更公平、更公正的環境。
潘福生院士的建議，為打破唯獨學校的“先天論”提供了重要的思路和方向。 只有通過全社會的共同努力，改革創新，才能真正實現教育公平、就業平等的目標，為社會的長遠發展注入新的動力和活力。