願每一位教師都被教育者的精神“點燃”

Mondo 教育 更新 2024-01-30

聽從教育者的指示。

教育不是灌輸,而是點火。 蘇格拉底的這句名言同樣適合教師的專業成長。 鄉村教師的職業成長是艱難的,而學歷低、知識淺薄的我,有幸被幾個具有教育精神的人“點燃”,讓青春的火焰燃燒了幾十年,不知道老年就要來了。

敢於突破,勇於創新。

40多年前,我上小學三年級。 當時,我們班的語文老師因病住院,學校臨時安排於詩恩老師教我們中文。

俞老師的作文教學是不同的。 我的印象是,他經常要求我們先“看”,然後“思考”,然後“說”,然後“寫”。 這樣一來,不管我們是寫片段還是整篇文章,我們大部分的論文都可以寫出來寫出來。 有一天,俞老師直接帶我們到離學校兩公里左右的太白湖堤岸,給我們指點如何觀察、如何描述、如何敘述。 這在當時對我們來說是一次大開眼界和盛宴。

俞老師只教了我們一兩個月的中文。 然後,20年後,我才與俞先生有過密切接觸。 那時,我剛剛從小學轉學到初中。 在學校裡,他是這門語言的權威,而我是這門語言的新手。 有一次,為了給作文教學上公開課,我特意寫了一篇關於《媽媽的眼淚》的文章。 乙個週末的下午,我把這篇小文章寄到了俞老師的宿舍。 餘老師一言不發,便戴上老花鏡,拿起紅筆,素描畫畫,寫寫停頓,最後點評。

俞老師修改的下水道幾乎在班上贏得了滿堂彩。 也是當天下午,俞老師告訴我,作文教學要敢於打破常規,比如讓學生在每天晚上的“讀報”時間看新聞或讀一些散文**,這樣可以開闊學生的視野學生可以定期布置“勞動作業”,週末陪父母幹農活,上學後寫一本“勞動日記”可以適當組織學生到學校食堂和附近企業進行實地調研,獲取第一手資料,讓學生寫出名副其實的研究報告等一會。

這些非常規的教學方法在當時確實讓我受益匪淺。 在隨後的幾年裡,我經常不走尋常路,在教育和教學方法上不斷創新。

克制你的慾望,繼續挖掘。

2024年3月,我校校長讓我去武漢做點工作。 臨走前,我帶了一件自己的物品。 做完工作後,我們直奔《湖北教育》編輯部,誤打誤撞地把文章交給了主編葉芬。 葉總編輯非常有禮貌地接待了我們。 兩個月後,我的文章發表了!即使對於學校來說,這也是史無前例的。 我知道,這篇文章是在葉總編輯和多位鄉村教師編輯的“關心”下發表的。

之後,我逐漸對**寫作有了一定的信心,並逐漸養成了一些習慣:每天閱讀教育報刊,在網上瀏覽教育資訊,喜歡邊讀邊抄。 很多個夜深人靜的夜晚,當我突然想起乙個好主意和一句好句子時,我想了想後趕緊翻身坐下來寫下“靈感”。

2024年12月,縣教育局、教研處為我召開了“個人教研成果匯報會”。 當時,我鼓起勇氣給葉總編輯發了一條簡訊,請他為我的合編寫序言。 葉總編輯欣然同意。

幾天後,序言到了,每一句話都打動了我的心。 摘錄如下:“他的研究內容植根於鄉村學校,只有在這片土地上,他才能收穫別人得不到的成果,才能達到別人難以達到的高度。 要想成為所有人,就必須排除干擾,克制慾望,堅守崗位,不斷挖掘,這樣才能成就偉大的事業。 ”

有乙個遠大的願景,有乙個大的領域。

作為教育幹部,一定要廣泛閱讀。 不僅要“挖深坑”,還要“積糧”。 我每年讀三四十本書。 2024年春天的一天,時任黃梅縣教育局局長何蘭田在全縣教育後備幹部培訓會上與70名後備幹部交流讀書心得。 會上,何主任給大家送去了一些書單,內容涵蓋了哲學、歷史、國情、學校教育、家庭教育等方面。

導演開啟書單,寄託著他殷切的期望。 正如他所說,我期待校長、副校長們逐漸有教育意識,有遠大的視野,有大境界,能夠真正辦好教育教育。

在農村學校,我是乙個愛讀書的人,但我的閱讀有一定的侷限性。 後來,我把這些書納入閱讀,視野逐漸開闊。 我還閱讀了很多跨界書籍,例如哲學,文化和公民教育。 本著天造一寸、天天拱的簡單原則,我終於有所收穫了。 比如《特師和你一起讀名書》這本書,就是我在初中、初中必讀、選讀的36本名著全部閱讀和了解後寫的書。 在《義務教育中國課程標準(2024年版)》發布之前,我以《餘毅全集》(共21冊)為伏筆,用多年的專業閱讀和教學感悟,寫了《從中國課程標準到中國課堂》一書。

我對閱讀的意義和閱讀的方法也有一點了解。 在我看來,閱讀的意義包括“四個需求”:對“生存”的需要、對“生命”的需要、對“生活”的需要和對“大事”的需求。 這裡的“大事”就是陶行志先生說的,“共同努力,讓中國放大世界的光芒”。 我的閱讀命題包括“十種組合”:閱讀與螢幕閱讀的結合、閒置閱讀與經典閱讀的結合、興趣與強迫的結合、閱讀與研究的結合、閱讀與時代的結合、散讀與集體閱讀的結合、學科與常識的結合、閱讀與報紙的結合, 讀與讀人的結合,讀與作文的結合。

在我看來,俞總、葉總編輯、何主任,以及像他們這樣的人,都有著不同方面的教育精神。 他們用自己的理想信念、道德情操、育人的智慧、耕耘的態度、仁愛的心、對繁衍的追求點燃了我,讓我有了報國的雄心壯志,堅守村領獎台,愛護農村孩子,不斷追求卓越。

願你我成為“可燃物”,願你我“被點燃”,願你我“自燃”,願青春、理想、奮鬥之火永遠在你們心中燃燒。

作者:吳在竹,湖北省黃梅縣苦竹中學特聘教師、高階教師

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