一位好老師簡介：王青，中文教師、班主任、高階教師、特約教師、深圳本地領軍人才，深圳城市學院教師繼續教育培訓專家，深圳名班教師工作室主持人。 曾獲遼寧省優秀專家、遼寧省首批名師、遼寧省首批名師工作室主持人、省五一勞動獎章、省優秀女志願者、省基礎教育領域研究型名師等。
偶爾，閒暇時，他會暗中反省，對他人不忠誠感嘆間，我忽然想起我在遼寧省大連市任教時，“大連市十大優秀教師”評選委員會在頒獎詞中給我寫信：“她堅持的一條路——把教室還給學生;她堅守著乙個信念——孩子的舞台有多大，他（她）的表演有多精彩;在三尺的講台上，她堅定地堅持著乙個理念——先教才教育人，才是人才......“老實說，權利是一種告誡。 回顧我走過的漫長路，我並沒有感到太多的感慨。
我給你什麼。
當你走進教室時，你只需要一本教科書和一本教學參考書在手，但你的腦海裡需要一百本書和一千個世界。 要想先“教”“讀”，教師的基本功就必須是閱讀，而閱讀就是為課做準備，是最有效的終身備課。
閱讀在我的生活中就像空氣和水一樣不可或缺。 在我的書桌上，在我的床頭櫃上，甚至在我的手提包裡，我總是有書可以翻閱。 我為書中的知識著迷，為書中的智慧而欣喜，為書中的公義所欽佩，為書中的境界而著迷。 書海遠離喧囂，是一片溫暖陽光、生機勃勃的藍色。 正是這種藍色支撐著我三英呎高的領獎台。
我堅信，對於同學們來說，老師們淵博的知識、睿智的談吐、親切的笑容、真誠的關懷，是豐富芬芳的花籃，一見到就會感動他們的心。 所以，讀書對我來說是滿滿的**，不需要被提醒或鞭策。 教育理論、名著、中外名著、詩歌，無論是專業還是博學的讀書，都像是豐富的營養滋養著我的身心。 記得李喜貴老師說過：“我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育生活也是從讀書開始的。 讀書讓我頓悟了教育;教育讓我頓悟了人生。 “相信閱讀的好處不僅是知識的積累和更新，更是思想的常青之花和生命之樹。
在海浬煮鹽，從山上撈貂錢。 堅持讀書，使我的言行舉止越來越優雅，我的遺產也越來越豐富。 學生給我寫信說：“老師，我真的很羨慕你知識淵博，你給我們朗誦名著片段，帶我們欣賞唐宋詩詞的場景，我永遠不會忘記。 我一定會好好學習的，以後，像你一樣，我會像你一樣，我會像......詩歌。學生們的來信讓我感到欣慰，讓我思考：是的，作為一名教書育人的老師，我能給你什麼，我的孩子？或許，是學習的執著和教學的執著。
我不是來照顧你的。
作為班主任，我一直不喜歡“管理人”。 我一直覺得老師應該更多地教學生而不是監督他們。 記得有一次我出去聽課，講課的老師說，最負責任的班主任，應該乙隻腳在門裡，乙隻腳在門外站著，這樣你才能隨時觀察教室裡誰在笑，誰在走廊裡玩。 聽到這話，我不禁苦笑，如果教育不能引導學生從“他治”走向“自主”，那麼學生又該如何成長呢？
我告訴每個學生，“作為班主任，我不是來看顧你們的，而是來和你們一起學習、成長、規劃未來......”“我要求學生制定自己的課堂規則，制定自己的規則，然後老師和學生一起執行它們。 我和同學們一致認為，君子是有信仰的，獎懲是明確的。
在我班上，從班委會成員、班組長到各學科代表，都是主動競選公職的個人選舉產生的，全班同學都是無記名投票選舉產生的，寶貴的競爭意識和民主精神深深扎根於人們的心中。 我還在班級推行了“值班督導制度”，為未能參與班級管理的學生提供機會。 實踐一再告誡我，不要總是抱怨學生缺乏責任感，這種責任感往往在他或她的責任感過程中得到建立和加強。 我們教師應該做的是尋找和搭建機會和平台，讓學生承擔責任。
我的自由放養管理經常讓我的同齡人懷疑：“你是'家裡的老闆'，怎麼能把班級管理得這麼好？我想這可能是由於我的“無所作為的統治”。 我一直相信這樣一句話：信任本身就是最好的約束。
在孩子們的心中播下陽光。
一年秋天，我自願在一所弱小的學校任教，擔任初中一年級的班主任。 報名第一天，很多小朋友自我介紹說，“我小學沒好過，請多幫幫我”，“我基礎很差，希望同學們不要嘲笑我”，......說到特產，他們的表達簡直就是“沒有特產”。 我恍然大悟，原來這是一群極度缺乏自信的孩子。
於是，我精心設計並召開了以“我也是一顆閃亮的星星”為主題的班會，讓每個同學說出至少5個自己的長處，介紹自己性格中最引以為傲的一面。 孩子們第一次在自己身上發現了這麼多優點，他們的臉都激動得通紅。 班會最後，我給學生寫了一首小詩：“我不是最聰明的，但我可以是最勤奮的;我不是最美的，但我可以是最可愛的......也許我不能做出一棵參天大樹，但我可以做出一棵茁壯成長的草......學生們靜靜地聽著，眼裡閃著淚光。 班會結束了，但事實並非如此。 日記放下了喜悅和自信：“第一次，我知道我也是一顆閃亮的星星！“原來，在美麗的星空裡，也有我的位置。 ”
蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個學生都昂首挺胸地走進學校！我告訴班上的孩子們，“抬起頭來”是對自己有信心和對未來充滿信心的標誌。 我讓班上所有的學生在日常練習中昂首挺胸，驕傲地走路，我讓值班班主任每天早上在黑板上寫下一句鼓舞人心的名言，我讓每個學生把笑容最燦爛的**貼在教室的後牆上。 作為一名教師，我時時刻刻提醒自己，乙個鼓勵的眼神，乙個讚許的微笑，一句愛撫的話，都能化作一場美好的春雨，隨風滋潤萬物，為生命的關節歌唱。
愛是一件高期望和寬容的事情。
在課堂上，有學習困難的學生往往對心理更敏感，自尊心更強。 因此，對他們的照顧應該是低調而不張揚，含蓄而不喧鬧，不炫目。
經過我的精心策劃，班上每個有學業困難的學生都有一位優秀的學生與他同桌，以學業困難的學生為中心，組成“四面環抱”的四人小組，然後將四人小組的平均學習成績作為日常學習評估的重要依據。 這樣一來，四人團隊要想爭優，就榮辱共存。 為了給學業困難的學生展示臉面的機會，我設立了“進步獎”，對學業困難學生的成績實行縱向考核，只要他們在學業上有進步，就可以登上領獎台。 我對孩子們說：世界上只有兩種動物能到達金字塔的頂端，一種是鷹，另一種是蝸牛;不是每個人都有鷹的天賦，但蝸牛的堅持可以做到。
班上有乙個男孩，他的父親在他很小的時候就因病去世了，他的母親在外打三份工來維持生計，他沒有時間照顧他的學業。 進入中學後，他經常因為基礎薄弱，對學習缺乏興趣而感到沮喪。
在一次春郊遊中，我發現他對植物了解很多，於是我請他照顧班上的花朵，並幽默地稱他為“花使者”。 小夥子對這份工作特別用心，不僅經常利用課餘時間和午休時間給花澆水施肥，還通過查資料、諮詢生物老師等方式，成功解決了幾盆花生長過程中的一些問題。
當一盆枯萎的秋海棠在他的悉心照料下綻放時，我興奮地帶領全班為他鼓掌。 在掌聲中，我第一次看到了這個孩子眼中的自信。 此後，他積極參加班上的各項活動，學習成績也有了質的飛躍，在最後的選舉中，他勇敢地第一次登上領獎台，以全票當選為生物班代表。
我喜歡舞劇《永恆的波浪》中的一句話：“長河無聲流淌，但唯有愛與信仰，才能永存。 “是的，能夠教我一輩子，能夠和孩子們一起成長，是一種祝福，一種美好，一種永恆......（王青）。