家長在孩子的教育上，往往有自己的想法和方法，但如何正確運用這些方法，並不是一句話就能解釋清楚的。 如今，許多教育政策都受到父母的影響。 他們指責教師體罰學生，導致教育當局出台政策，禁止教師體罰學生;他們抱怨學生課後作業太多，當局規定了作業量和完成時間;他們抱怨學校放學過早，導致教育當局出台課後延伸服務政策。 然而，一些家長已經開始反對課後服務，認為這會導致他們的孩子晚上沒有時間完成作業。 家長們左右搖擺不定，讓教育專家們對他們感到困惑和無助。 教育應該由精通教育的人來做，而不是讓父母的意見來決定教育問題的發展。 如果我們的教育受制於父母的意見，那麼它還有未來和希望嗎？
然而，不能一概而論地說，父母的所作所為並不全是錯的。 比如遼寧省鐵嶺市昌圖縣實驗小學四年級八班的家長，他們的集體罷工就值得肯定。 事情發生在11月27日，當時家長不願意接受乙個“問題學生”進入班級，因此，他們決定讓所有學生罷工。 家長首先向學校提出上訴，但被拒絕他們遂向教育局投訴，但教育局維持學校的決定。 於是，他們果斷採取罷課行動，將此事發布到網上，尋求公眾的支援和**。 家長這樣做是為了占領道德制高點，迫使學校和教育委員會直面這個問題。 從整個事件的發展來看，父母並沒有錯。 學校在沒有通知家長的情況下將學生安排在班級，這顯然違背了陽光安置政策，家長自然有權拒絕。 因此，父母沒有做錯任何事。 問題在於學校處理問題學生的方法過於簡單粗暴，缺乏安全實用的處理方法。
這個“問題學生”原本是11班的學生。 在那堂課上，他欺負著每乙個同學，課堂上的紀律更加脆弱，連班主任都束手無策，無法管理和教育。 造成這種轉變的原因是，他的行為導致11班的班主任生病住院。 在派發期中試卷時，他威脅全班同學不要把自己的成績告訴家長，並辱罵班主任，導致班主任病情惡化。 為了解決這個問題，學校決定將他轉到8班。 然而，這樣一位學生的到來引起了班上的動盪。 他的出現剝奪了班級安靜的習環境，每個人都感到害怕。 父母對此可以嗎？顯然不可能。 他們的拒絕是有道理的。 學校在分配班級時遵循陽光班安排政策，學生根據成績進行分配。 但是，很明顯，品行不好的學生被擅自安排在班級，這顯然違背了陽光班的原則。
面對學校和教育局的決定，家長們決定採取集體罷課的方式表達不滿。 他們將這次活動發布到網路上，希望得到公眾的支援和關注。 他們開始討論是否出了什麼問題。 事實上，他們沒有做錯任何事。 他們的行動是出於對兒童安全和習學習環境的關注，並引起學校和教育委員會對這個問題的關注。 通過集體行動，家長們成功地引起了社會的關注和討論。 這一事件也促使學校和教育局重新思考如何處理問題學生，充分體現了家長對子女教育的責任感和決心。
家長對子女的教育表達自己的意見和需求是很正常的，但如何正確運用這些方法並不是一件簡單的事情。 家長的一些意見和行動，是為了保護子女的權益，營造良好的學習習環境，值得肯定和支援。 但是，我們還需要將教育決策與父母的意見相協調。 教育應該由教育者來決定和實施，家長應該成為參與者和監督者，而不是直接行使決策權。 只有這樣，我們的教育才能有更好的發展和進步。