中文教學需要藝術 一堂好課是教師畢生追求和價值的體現，但現在公開課變成了表演課，沒有一絲一毫“瑕疵”，幾乎是一堂完美的課。 面對日益激烈的公開課表現，很多剛踏入教學崗位的年輕教師也覺得教人育人就是這麼簡單！只要我把別人的優秀班級再展示一遍，或者稍微改動一下，它就變成了乙個優秀的班級。 而他自己的教學能力就是盲目地“拿”。 今天作為張三的教學特色出現，明天就是李思的臉，讓班上的老師像戴著面具上課一樣，可是他基本完成了教學任務，卻沒有按自己的能力實施教學，對學生的教育是撓癢癢的， 也就是說，純粹為了完成教學任務而完成任務。教育理念和思想就像新時代的行屍走肉，沒有靈魂。 而這些老師的教學理念和理念是成績至上。 其他一切都是可選的。
近日，教育部原新聞發言人、中文出版社原社長王旭明呼籲取消公開課和示範課，引起全社會的廣泛關注和討論。 “教學不是表演，”他說。 各類公開課和示範課將被取消，不再允許學生遭受酷刑和折磨。 一切公開課和示範課，都要把學生從教室拉到講台上，甚至要配合老師表演，特此呼籲堅決取締這些侵犯學生權益的行為。 他還認為，老師就是要教好，教得好，教得好是他的本職。 王旭明的訴求，無疑是基於當下的教育現象，這種現象比較普遍。 這對教師的成長無疑是積極的。
而這些上“表演”課的老師，物件不再是學生，而是評委。 他們的目的是為了被評判，為自己獲得乙個好的排名，為自己獲得表揚，為了所謂的名師稱號。 起點和終點是老師，而不是學生。 而這些節目課就是“磨練課”。 是老師要備戰很久的，是本校乙個學科老師集思廣益的共同結果，也是年級不同班級多次結晶的結果。 歸根結底，老師的班級是這種集體智慧的代言人。 只有我知道我的教學能力顯示了多少。
然而，一些真正熱愛教育的經驗豐富的老教師，卻把公開課的學習精神變成了正規班的精神，不是為了名聲，而是用真實的我。 他們自己不斷學習課堂，真正體現了不定方法、預設、隨時生成的教學，學生零準備，沒有提前準備。 最後，它也是美妙和有益的。 教室裡不是色彩斑斕，而是時而光滑高高，時而尖也處於低谷，有時老師化石為金，有時學生“無路可走”，有時學生“有光明璀璨的村子”，學生在這樣的狀態下學習，這才是教室的真實面貌。 如果班級一直都滿了。 學生的回答很詼諧，老師把已經學過的東西教給學生，說明老師的課堂題型設計過於簡單明瞭，甚至效果不佳。 沒有一定的坡度和深度。 從另乙個角度思考這個問題：教師有必要教授學生已經學過的內容嗎？
因此，乙個真正熱愛教育的人，應該對課堂有長遠的規劃和短期的規劃，這要像我們的教科書一樣系統、細緻、全面。 在課堂上，老師可以根據學生的能力，用簡單的術語解決學生對知識的疑惑。 為所有學生提供適當且易於理解的指導。 學生的利益一直受到保護，每節課都是公開課，獨一無二，讓學生還能完成這堂課。 感覺時間轉瞬即逝。 學生忘記了分心和調皮，他們總是被老師的問題所引導，想要學習。 教室裡只有安靜的氛圍和有思想的學生。 這個時候，老師有時像主持人，有時像導演，有時像參與者，有時像旁觀者。 並且總是在學生需要的時候出現。
這樣的老師在虛心向名師學習的基礎上，逐漸形成了自己的教學風格，與同事的討論不是盲目的內容和形式，而是不斷豐富自己的教學，如何正確適應新生。 只有這樣，老師對學生的溫暖和滋養才能落地，學生能力的培養才能生根發芽。 **只有認識和學會做乙個真實的人，才能真正實現。